“Ruta para todos”, sortir amb nens és possible

ruta-para-todos-fase2

Ruta para todos és una crida a la comunitat de famílies barcelonines perquè comparteixin i codissenyin una “Barcelona més inclusiva”, diu Mavi Villatoro, co-fundadora de Mammaproof. Segons explica Villatoro, aquest projecte vol incloure “rutes d’activitats per a tothom”.

El concurs accepta propostes de rutes i en farà una tria que, posteriorment, seran comercialitzades. Moltes vegades quan parlem d’oci inclusiu ens venen al cap activitats que puguin fer col·lectius amb necessitats especials o persones amb diversitat funcional. Fugint d’aquest tòpic, Villatoro reivindica que les rutes d’aquest projecte són “per a tothom, famílies de tot tipus, col·lectius de tota mena, edats i per a tots els pressupostos i butxaques”. Llegeix la resta d’aquesta entrada »

Busques una contrasenya segura? Aquesta nena les ven per tres euros

Mira Modi, de 11 anys, s’ha muntat el seu propi negoci generant claus robustes sobre la base del sistema Diceware

Mira Modi press

«Sóc un estudiant de sisè grau de Nova York. Aquest és el meu primer negoci (sense tenir en compte els llocs de llimonada ocasionals). però estic molt emocionada per això». Així és que com es descriu Mira Modi, una nena que la seva «ocupació» sorprèn al món: fa poc més d’un mes que es dedica a vendre contrasenyes segures per només tres dòlars (menys de 3 euros).

Des de la seva pàgina web, Dicewarepasswords, comercialitza les claus que li sol·liciten els seus clients per tenir fora de perill el seu correu electrònic o compte bancari. Cal no oblidar que una de les màximes en seguretat informàtica és tenir contrasenyes robustes, de al menys 8 caràcters en què es combinin números i lletres.

La jove d’11 anys crea les claus sobre la base del sistema Diceware, desenvolupat per Arnold G. Reinhold. Tal i com explica Mira Modi a la seva web, aquest mètode permet «crear contrasenyes segures i fàcils de recordar, però extremadament difícils de desxifrar per als ‘hackers’».

Mira Modi esquema

Segons explica, les contrasenyes necessiten reunir dues característiques perquè ningú les desxifri: han de ser úniques i estar dotades d’entropia. «Els estudis han demostrat que la majoria de la gent no és molt bona a l’hora de pensar en claus», indica. Amb Diceware, però, Mira Modi és capaç de generar contrasenyes robustes i segures. Per a això, porta a terme un procés:

En primer lloc, tira un dau de sis cares cinc vegades i anota cada número.

Posteriorment, consulta el llistat de Diceware, compost de 7.776 paraules curtes. Al costat de cada paraula hi ha un nombre de cinc dígits, i cada dígit oscil·la entre 1 i 6. Busca la correspondència entre la seqüència numèrica i el llistat fins a generar una frase. La petita genera contrasenyes després de la combinació de sis paraules que envia per correu postal de manera confidencial i que ningú pot obrir sense sense una ordre de registre, explica.

A Mira Modi se li va ocórrer posar en marxa aquest negoci després que la seva mare, la popular periodista i escriptora Julia Angwin, li encarregués que l’ajudés en el seu llibre «Dragnet Nation», sobre seguretat i privacitat. La petita, que havia après el mètode Diceware per si sola, va aportar els seus coneixements en la investigació de la seva mare. Després, van decidir llançar l’empresa.

ABC tecnología

Wozniak: “No vam crear Apple en un garatge. És una història inventada”

El cofundador d’Apple ha recomanat a estudiants de negocis que no creïn alguna cosa “diferent artísticament”, sinó “nova i que solucioni un problema a un preu raonable”.

Steve Wozniak and Steve Jobs 1970

Steve Wozniak i Steve Jobs – 1970

És l’altre Steve. És l’altre fundador de Apple. És l’únic creador del primer ordinador personal de la història, o així ho segueix afirmant als seus 65 anys. Steve Wozniak (Sunnyvale, Califòrnia, 1950) és també el supervivent del duo prodigiós que va crear, el 1976, la qual acabaria sent la major empresa del món.

Wozniak ha explicat els seus inicis i ha donat consells als empresaris i estudiants en una xerrada, celebrada amb motiu de la presentació de l’escola de Negocis IMPACT Business School, de la Universitat Europea, a Alcobendas (Madrid). Potser per l’edat del seu auditori, s’ha remuntat a quan era jove. “Durant la meva joventut, no hi havia manera que ningú tingués el seu propi ordinador. Penseu que costaven com una casa”, ha explicat a un públic entregat a cada un dels gestos expressius de l’enginyer nord-americà. “Ningú en el meu entorn, excepte jo mateix, feia res sobre ordinadors. No existien les botigues, no hi havia llibres, no es donaven classes. Només uns enormes ordinadors que ocupaven habitacions senceres”, ha descrit gràficament.

“Per pura casualitat, vaig llegir en una revista que hi havia avanços en les memòries i en altres parts essencials d’un ordinador, i vaig començar a dissenyar amb un llapis i un paper meu primer ordinador. Això sí, aquest primer disseny em va portar anys. Era la meva passió, és el que feia en lloc de puzles”, ha exclamat mentre feia esclatar el riure del públic.

Vestit amb vestit i samarreta negra, infós d’ironia, ha narrat com li van rebutjar el seu primer ordinador quan el va oferir a Hewlett Packard (HP), l’empresa on treballava com a enginyer: “En aquella època, HP creia sobretot en les seves calculadores científiques, que costaven 200 $”.

“Jo sabia que era important el que estava dissenyant, però també volia fer un projecte per a una altra gent”. Aquí apareix Steve Jobs. “Per sort, vaig conèixer a Jobs. El Steve Jobs del principi, no el que coneixem. Anàvem a molts concerts junts … Va venir a veure el que jo feia. Ell no tenia diners, jo tenia una feina …”. El 1976 decideix deixar el seu treball a HP i fundar amb el seu amic Apple, però el seu gran moment com a inventor d’ordinadors havia arribat ja el 1975. “Ja començava a disposar de memòries RAM dinàmiques a preus raonables. ‘Tenien moltíssima capacitat, 4 k!”, ha fet broma.

Mai hi va haver garatge

Steve Wozniak ha aprofitat la seva trobada amb els joves per acabar amb el mite que el situa al costat d’un altre melenut Jobs creant la seva empresa en un garatge. “Mai vam dissenyar nous productes al garatge. No vam dissenyar res, ni negocis. És una història inventada. Steve Jobs va crear la seva part del negoci a la seva habitació. El garatge érem nosaltres, havíem de fer servir el que fos possible per poder fer diners”, ha exclamat, per afirmar tot seguit rient: “Reconec que és molt millor història la de dos xavals en un garatge”.

Ha adoptat en aquest punt un to de conseller: “Quan comences sense un dòlar, has de fer servir el que tens: la teva casa, qualsevol cosa, el que sigui, per estalviar diners“.

Jobs per Wozniak va ser sobretot “un gran amic i company de negocis”, però ha matisat el seu protagonisme en el llançament d’Apple. “Jo volia que tothom pogués construir el seu ordinador per 300 dòlars, però Steve no estava ni tan sols d’acord en això. El que ell volia era construir una part d’un ordinador per 20 dòlars i vendre-la per 30. Era l’home de negocis. Volia fer diners”. S’ha definit a si mateix en aquesta època com “una persona que construïa ordinadors” i notava “molt d’interès” en el seu entorn. “En el meu club era una mena d’heroi”, ha afirmat amb to humorístic. La gent fantaseaba amb l’invent: “Em preguntaven què passaria si cada persona tingués el seu propi ordinador, si podríem controlar el nostre entorn, comunicar-nos …”

Steve Wozniak Appel II

Apple I i IKEA

Apple I va ser el primer ordinador personal a portar el nom de la poma. Així figura per tot arreu, però un altre mite cau a la conferència: segons Wozniak, allò no va ser un ordinador, sinó “més aviat la readaptació d’alguna cosa que jo havia fet abans. Va ser una mena de IKEA dels ordinadors: anaves comprant peces i havia un munt de coses que s’endollaven”, ha fet broma. Mai es va produir a gran escala, però el seu record avui davant els seus admiradors ha donat peu a aquesta frase lapidària: “Quan descobreixes alguna cosa et sents com si t’haguessis enamorat”.

L’autèntic primer ordinador, el que primer va aconseguir vendre a escala, seria el seu Apple II, “un veritable ordinador” -ara sí-, que va donar el salt fins a les 48 k de memòria RAM.

L’origen dels ordinadors personals està acolorit de fòsfors verds o blancs, “fins i tot en les màquines de videojocs, que eren un pur maquinari  (Hardware) que costava sis mesos dissenyar a mida”. L’Apple II va sorprendre, per al seu autor i ara guru, perquè incloïa gràfics d’alta resolució, color, so i “un llenguatge de programació senzill, el Basic, amb el qual l’usuari podia escriure els seus primers programes. Els nens fins i tot escrivien els seus videojocs. Això sí que va ser un gir històric “.

Wozniak, sense cap to nostàlgic en la seva veu, s’ha tornat a referir a Jobs i a ell com uns amics “molt semblants en moltes coses, sobretot en com ens divertíem. Vam compartir moltes coses fins que va arribar Apple II. Va ser amb el que vam guanyar diners però, un cop el vam tenir, la personalitat de Jobs va canviar. Parlava amb tothom de l’empresa i es ficava en cada detall. Va ser un error. Jo em seguia ocupant de l’enginyeria, treballava amb els mòdems … “. L’històric de Silicon Valley ha sentenciat en aquest punt: “La meva ètica personal és més elevada que l’ètica dels negocis. Però [Steve Jobs i jo] seguim sent amics”. Val a dir que ha pronunciat la sentència to fent una riota.

L’època en què ell va desenvolupar els primers ordinadors Apple va acabar aviat: “Jo vaig poder fer tot el disseny d’un ordinador, però al poc va començar una indústria que emprava per a cada ordinador enormes equips. Havia de relacionar-me amb un munt de gent i van arribar els mànagers. Havíem de preparar informes de 40 pàgines per descriure cada un dels components d’un ordinador! Jo em vaig dir: ‘sóc un inventor i si m’envieu a un laboratori obtindreu més coses de mi’.  Això era la llibertat “. Va deixar la companyia el 1985.

Ordinadors des del principi

Moltes de les preguntes dirigides a Wozniak des del públic han apuntat a l’educació. “Els ordinadors són fonamentals en les escoles i instituts”, ha assenyalat, “però tampoc oblidem que moltes de les persones que van arrencar grans empreses no tenien estudis superiors”. De fet, ell és un exemple. No va tornar a la universitat per llicenciar-se, a Berkeley, fins que va deixar Apple.

Abomina de la forma en què s’aborda l’ensenyament de la tecnologia en els instituts: “Es diu que el que engrandeix el teu cervell són les dades, i es veu la tecnologia -arreglar un cotxe, ha posat de exemple- com una cosa vocacional”. En canvi, “a la universitat és diferent. Els dos primers anys estàs guiat, però el tercer ets tu el que escull la direcció. Jo em comprava tots els llibres possibles per llegir-los els caps de setmana, abans que ens parlessin d’ells a classe. Era la meva passió “.

Com era Wozniak alumne? “La majoria dels meus companys buscaven la guia del professor. Jo no era d’aquests. Era molt independent, no interactuava amb els altres, però la majoria de la gent el que vol és que se li diguin el que ha de fer”.

El Wozniak post-Apple

Steve Wozniak es dedica en l’actualitat a impartir xerrades i a inspirar noves generacions. No ha creat cap dispositiu nou, però confessa que no deixa d’usar els que estan al seu abast. “Utilitzo la tecnologia per a gairebé tot». Es confessa fan de les aplicacions desenvolupades per tercers i de l’economia col·laborativa, tan relacionada amb elles: “Uber, Airbnb … tot això era impensable abans. Facebook està per tot arreu sempre, però les apps només apareixen quan les necessites”, ha declarat.

Entre les intervencions dels estudiants un li ha demanat consells per a un jove emprenedor. El terme li ha fet arrufar el nas, però s’ha aventurat a contestar: “Primer, arriba tan lluny com puguis amb els diners que tinguis i prova bé el teu producte abans de cercar finançament; segon, intenta tenir a prop una persona que t’ajudi a resoldre els problemes tècnics, tot i que sé que això és una qüestió de sort, i, tercer, més et val fer un bon màrqueting “.

No ha faltat, per acabar, qui li ha preguntat per l’atracció de talent a les empreses: “… Doncs imagina’t el talent que hi havia quan jo vaig començar. Com aconseguies en la meva època un Steve Wozniak per a la teva empresa, si jo no tenia ni tan sols una llicenciatura? “, ha dit per tota resposta.

JOSÉ MANUEL ABAD LIÑÁN – EL PAÍS

Stephen-Wozniak-Alcobendas

Com “vendre” un treball escolar a Google

Un estudiant de la UPC aconsegueix l’ajuda de la companyia per comercialitzar el seu projecte final de batxillerat.

Carlos Rodríguez, a la UPC, amb el programa de gestió de centres escolars BEMS a la tauleta tàctil

Carlos Rodríguez, a la UPC, amb el programa de gestió de centres escolars BEMS a la tauleta tàctil

No ha necessitat cursos d’emprenedoria, ni de coaching, ni altres mètodes d’autoajuda tan de moda. Amb 18 anys, Carlos Rodríguez ha aconseguit treure partit al seu treball final de batxillerat i fins i tot ha “venut” la idea a Google. La companyia de Silicon Valley li va brindar la seva ajuda per desenvolupar el projecte i intentar comercialitzar-lo. Carlos ja ha muntat un equip amb companys de classe -Estudia 1r de Telecomunicacions a la Universitat Politècnica de Catalunya- i vol constituir una start up .Ara busca inversors.

Tot va començar fa dos anys, quan el seu germà bessó i ell van decidir fer junts el treball de recerca que tots els estudiants de batxillerat han de presentar. “Volíem millorar la pàgina web del nostre institut, el Mercè Rodoreda de l’Hospitalet de Llobregat, perquè estava una mica antiquada”, recorda Carles. “I ja que reformeu la web, per què no creeu una sistema de gestió per a l’institut?”, Els va proposar el seu tutor i director del centre, Tomàs Vera. Carles i el seu germà Sergio van recollir el guant.

Van realitzar un estudi de mercat i van veure que hi ha moltes aplicacions de gestió de centres educatius, però cap reuneix totes les necessitats d’un institut. “Ens vam proposar crear una que ho centralitzés tot i que fos flexible”, assenyala.

No era senzill. Primer, van entrevistar als professors de l’institut per saber què necessitaven. Després, tocava aprendre a programar. Ho van fer sols. Es van apuntar a dos cursos de la plataforma d’educació gratuïta del MIT, i el van completar amb algunes classes al web gratuïta codecademy. Així, Carlos i Sergio van aprendre els llenguatges de programació Java, php i html. També encriptació.

El resultat d’un any i mig de treball va ser BEMS, un sistema multiplataforma -funciona en web, com app per a telèfons Android i per iPhone- que recull tota l’activitat de l’institut. Segons el perfil de l’usuari -professor, alumne o pares- ofereix unes prestacions determinades. Els horaris de les classes, les notes, els deures, missatges entre docents i estudiants, notes informatives, faltes d’assistència … Tota la informació està allà, i personalitzada per a cada usuari. Al Mercè Rodoreda utilitzen ara aquest sistema de gestió. “Això m’ha ajudat a millorar l’aplicació”, remarca Carles. I ja té un altre institut interessat, el Bellvitge, “tot i que encara no hi ha res tancat”.

En acabar batxillerat, el germà de Carlos va deixar el projecte per centrar-se en la carrera -Estudia Enginyeria Industrial-, però Carlos volia anar més enllà. Per això havia de fer canvis. Aconseguir un servidor més potent. Un Google seria ideal. El problema eren els diners. “Si els expliqués el projecte potser m’ajudarien”, va pensar aquest estudiant de Telecomunicacions. Així que es va oferir voluntari per treballar al Mobile World Congress. Portava els micròfons als assistents a ponències, gestionava els seients … Una de les xerrades la va donar el director de Cloud Servicies de Google, i en acabar Carlos el “va atacar”. “En aquest mateix moment em va fer un compte per utilitzar els seus servidors de forma gratuïta, no m’ho podia creure”, recorda. Després va ser a per Mark Zuckerberg. La xarxa social també li va permetre utilitzar el seu programa Facebook Education, “però ho hem descartat perquè obligaria a tothom a obrir un compte amb ells”, diu Carles.

Aquest estiu espera constituir l’empresa al costat dels seus companys de classe i per la any que ve, volen presentar la start up al Mobile. “I si al final no surt bé, haurà valgut la pena igual, per tot el que hem après; estic segur que a la llarga sortirà una oportunitat de crear alguna cosa pròpia”.

MAITE GUTIÉRREZ – LA VANGUARDIA

Participa en el projecte T4F KIT per ajudar a persones amb discapacitat visual

Tech4freedom inicia una campanya de crowdfunding a IndieGoGo, i us convida a formar part d’un projecte global per ajudar les persones amb discapacitat visual a través de la tecnologia.

T4F KIT: El primer Open Tech del món per a persones amb visibilitat reduïda

HI PODEU CONTRIBUIR ARA

1$, 10$, … i passa-ho a un amic

TRIEU UNA RECOMPENSA

http://igg.me/at/kit-tech4freedom

IndieGoGo és una plataforma perquè la gent de tot el món uneixi forces per fer que les idees es facin realitat. Des de 2008, milions de col·laboradors han ajudat a centenars de milers d’inventors, músics, benefactors, cineastes i molts més innovadors, a fer que els seus grans somnis es facin realitat.

t4f kit 01

El  kit Tech4freedom  és el sistema més complet de sensors sense fils, dissenyat específicament per a les persones amb pèrdua de la visió, que els proporciona una major autonomia i seguretat en la vida quotidiana, la llar, la cura de la salut, l’oci, jocs, esports … i altres activitats.

T4F KIT conté un conjunt de petits dispositius equipats amb sensors alta precisió d’última generació d’obtenir i analitzar la informació de l’entorn i la transmeten a l’usuari a través del seu propi mòbil, segons l’activitat feu, utilitzant les nostres aplicacions (APPs).

t4f kit 02

Gràcies a la col·laboració de centenars de voluntaris de tot el món als que els hem proporcionat nous horitzons amb la nostra la tecnologia. Ara, amb el seu suport arribarem més ràpid i més lluny. Podrem proporcionar noves experiències gratificants a més discapacitats visuals.

Regals per a nens emprenedors

Regals per a nens emprenedors

Ens toquen viure dates en què els nens i nenes sobretot, les viuen amb molta il·lusió. És època de jugar amb els regals que ens porten els reis mags. En un post anterior, Reis Mags! El valor d’educar, ja parlàvem de ser mesurats amb els regals. Ja sabeu! comentàvem que no havíem de caure en l’error de regalar moltes coses pensant que així estaran més contents.

Traduccío del post de “Juega en equipo”, blog de Carles Marcos.

Algunes vegades, les petites coses que porten intencions pedagògiques funcionen molt bé i són valorades pels menors en gran mesura. Sempre es pot recórrer a la lectura de llibres o pel·lícules que puguin aportar algun valor interessant en el seu creixement. Vull compartir un extracte d’una entrada del bloc de Idaccion (entrepeneuring people)  dedicat al món emprenedor en el qual es fa un recull de dibuixos animats “emprenedors” i conceptes o característiques interessants que ens poden aportar cadascun.

“…

Tio Gilito – Visió

De tots els personatges dels dibuixos animats, el  Gilito McPato  (Scrooge McDuck en la seva versió original, o Rico McPato a Llatinoamèrica) és dels primers que ens ve al cap. De fet, encapçala la famosa  llista de Forbes dels més rics del món,  tot i que, evidentment, al que personatges de ficció es refereix. D’ell podem aprendre la seva visió, a  invertir i buscar oportunitats en qualsevol circumstància. Això sí, aquesta obsessió amb els diners (sempre comptant monedes) de vegades el distreia del seu objectiu emprenedor.

Els tres Mosqueperros – Treball en equip

“Un per a tots i tots per a un”. Hi ha millor lema per motivar al treball en equip que el que encunyaven aquests peculiars mosqueters d’Alexandre Dumas en  versió canina? D’Artacán es portava la fama (i la noia), però darrere hi havia la feina dels seus fidels espadatxins, Amis, Dogos i Pontos. De la mateixa manera que D’Artacán no hagués sortit victoriós en l’àrdua empresa contra el cardenal Richelieu sense l’ajuda dels seus camarades, un emprenedor difícilment pot assolir els seus objectius empresarials sense un equip que ho complementi.

Els Dalton – Perseverança

Eren quatre germans, encara que no sempre ben avinguts, que mai cessaven en  el seu afany per atracar bancs.  D’acord, el de delinquir no ho prenem com a exemple, però, ¿què ens dieu de la perseverança i l’obstinació que posaven en totes i cada de les seves accions? En certa manera i en el seu àmbit professional (si els lladres de bancs poden considerar gremi), els Dalton eren uns autèntics emprenedors: sempre pensant fórmules i  mai donant-se per vençuts. Si no hagués tingut davant a Lucky Luke, segur que haguessin complert el seu somni emprenedor.

Robin Hood – Emprenedor Social

D’uns lladres de bancs, un lladre social (encara que Robin Hood es va fer famós per “robar als rics per donar als pobres”, el seguien coneixent com “Robin dels boscos” i no com “Robin, el generós “… ). Que consti en acta que des IDaccion no estem a favor de furt com a eina per fer front a la desigualtat econòmica, però sí dels que emprenen, no pel seu benefici propi sinó buscant el del conjunt.

Mufasa – Lideratge

Ser rei pot semblar un càrrec fàcil, excepte quan s’exerceix amb responsabilitat.  Delegando  (Zazú s’encarregava de vigilar el regne des de les altures),  detectant els límits de la seva empresa  (qui no recorda el seu discurs mític sobre el lideratge: “Tot el que banya la llum és el nostre … excepte aquest lloc fosc, que va més enllà del nostre regne”?), i exemple constant per als seus companys (sempre liderant les caceres per mantenir l’ordre i l’equilibri de la selva), Mufasa ens dóna una lliçó sobre el que significa liderar.

Doraemon – Innovació

Tant de bo emprendre fos tan fàcil com traure un casquet volador de la butxaca màgica … Però no se li pot retreure a Doraemon que no usés la seva imaginació a l’hora d’intentar resoldre les  ficades de pota de Nobita. I és que, més enllà dels bojos invents del gat còsmic, Doraemon era sobretot un innovador, pensant en com complir els seus objectius utilitzant el que per a ell eren eines quotidianes. I això és el que podem aprendre del gat robot: perdre la por a intentar resoldre els problemes d’una manera diferent.

Les 3 bessones – Imaginació

Davant problemes previsibles, solucions imaginatives, perquè de la mateixa manera que quan ens afrontem a un repte hem de recórrer a la creativitat, també ho feien l’Ana, l¡Elena i la Teresa quan eren castigades per la Bruixa Avorrida i eren enviades a un conte del qual no podien tornar fins arribar al final. Determinació, esperit AVENTURER o imaginació a cabals per donar al teu negoci les eines per funcionar.

Oliver Atom – Superació

Si els invents de Doraemon són  inversemblants, més ho eren els camps de futbol que apareixien en els capítols de Super Campions. Deixant les inexactituds científiques de banda, Oliver Atom, el protagonista d’aquesta mítica sèrie que va introduir en massa la passió pel futbol al Japó, encarnava com ningú l’esperit de superació que un emprenedor ha d’aplicar en el seu negoci:  mai rendir-se, mai romandre caigut, mai deixar de córrer.

Daniel el trapella – Gosadia

Es diu que el personatge de Daniel el Trapella s’inspirava en el fill de l’autor. Perquè més que entremaliat, Daniel era un nen, i com tots els nens, feia entremaliadures. Cert que de vegades la prenia amb el senyor Wilson, però era aquesta gosadia tan natural dels nens que ens recorda com un emprenedor d’entendre els negocis: il·lusió, determinació i una mica d’insensatesa.

Mortadelo – Adaptació

D’acord, Mortadelo i Filemó neixen com a personatges de còmic i, més que en aquesta llista, potser haurien de formar part de la nostra selecció de superherois emprenedors. Sigui com sigui, Mortadelo és el personatge més camaleònic que ens ha donat la ficció nacional, en qualsevol dels seus gèneres, i mereix una menció per la seva capacitat d’adaptació davant qualsevol situació. Perquè un emprenedor també ha de saber “disfressar” segons requereixin les circumstàncies.

Maya – Atreviment

Les abelles són un molt bon  exemple d’emprenedoria, però en el cas de Maya més encara. Preguntona, aventurera i inquieta, no es conformava mai amb un no com a resposta. Cal tenir en compte a més que Maya s’havia de desenvolupar enmig d’un entorn molt semblant al que es troba un emprenedor quan surt de la seva peculiar rusc: només fracassa qui no ho intenta, i, com Maya, un emprenedor no ha de tenir por de volar. 

… “

Se us ocorre alguns més? Ahh!! De tots aquests dibuixos animats, jo era de Lucky Luke i els Dalton, i com no podia ser menys, avui el vídeo va sobre ells …

Desitjo que els Reis Mags us portin aquelles coses que desitgeu!

Feliç any a tots i totes!

Carles Marco

Cultivar enciams als balcons

L’hort urbà és una activitat que reuneix tota la família i amb la qual es transmeten valors com la planificació, la responsabilitat o la paciència. Disposar de poc espai exterior no és incompatible amb el fet de tenir un hort a la ciutat, i a poc a poc més ciutadans opten per cultivar les seves pròpies hortalisses.

“No tinc prou espai per cultivar un hort!”. Aquest és el primer que un pensa quan sent a parlar de fer un hort a un pis de Barcelona. Però disposar d’un espai exterior reduït és del tot compatible amb el fet de tenir un hort i, de mica en mica, més persones s’uneixen a la moda dels horts urbans.

L’emprenedora Elisabet Sayrach té clar que cultivar hortalisses per a ús particular és molt engrescador: “Les hortalisses fetes per tu són molt més gustoses”, assegura la propietària de la botiga El meu Hortet Urbà, una de les poques que hi ha a la ciutat dedicades exclusivament a aquest tema.

Cultivar lechugas en los balcones 0

Una activitat per a tothom

Portar un hort és una activitat apta per a totes les edats i agrupa perfils molt diversos, des de nens fins a gent gran, passant per joves conscienciats des del punt de vista ecològic.

Montserrat Sierra, veïna del barri, assegura que té ganes de fer-ne un: “No ho he provat però m’agradaria perquè tinc prou lloc a casa. De moment, compro plantes aromàtiques”. La Marta, en canvi, ja fa tres anys que porta un hort urbà i creu que el futur va cap a l’autoproducció.

Una clienta de la botiga, la Lídia Ruiz, explica que fa anys ja n’havia fet un: “Sí, hi vaig plantar enciams i tomàquets”. I continua: “Em fa molta gràcia provar-ho i veure com creix i com es fa gran”. En Fernando Hernández és d’Àvila i explica que allà hi tenia un hort. Aquí vol tornar a fer aquesta activitat: “El menjar que surt d’un hort urbà és totalment diferent”, assegura.

L’esforç que requereix cuidar un hort es veu recompensat quan al cap d’un temps se’n recullen els primers fruits. A més, es tracta d’una activitat que reuneix valors com la planificació, la responsabilitat o la paciència.

Cultivar lechugas en los balcones 3

Per on es pot començar?

És essencial triar prèviament el recipient més adequat per fer l’hort urbà, que ve determinat per l’espai de què es disposa a l’exterior: des d’un test fins a una taula de cultiu. El pas següent és disposar d’un bon substrat, compost per fibra de coco (60%) i humus de cuc (40%).

Decidir quines hortalisses es poden plantar dependrà de l’època de l’any. Un cop acabat l’estiu, per exemple, es poden plantar, entre altres: enciams, bledes, cebes tendres, calçots, dents d’all.

Que les hortalisses no creixin en excés és una de les principals prioritats dels horts urbans; d’aquesta manera se’n pot produir més quantitat. L’Elisabet Sayrach explica com consumir les hortalisses que van creixent: “La idea és anar agafant cada dia les fulles més externes, fulla per fulla”.

És molt pràctic destinar un espai de l’hort per plantar-hi llavors. En aquesta època de l’any, les de pastanaga, rave, faves o pèsols són ideals. També les plantes aromàtiques, com l’alfàbrega, la menta, la farigola o el romaní, hi poden tenir un espai reservat.

Cultivar lechugas en los balcones 1

“I per què no a la ciutat?”

Aquesta curiositat és el que va empènyer l’Elisabet a engrescar-se a començar la seva botiga: “Fa poc més d’un any que em vaig quedar a l’atur i va ser quan em vaig qüestionar de veritat tirar endavant el meu propi projecte. Llavors ja feia alguns anys que cultivava una parcel·la i era el meu moment de desestrès. A mi m’entusiasmava i vaig pensar de traslladar-ho a la ciutat”.

Ara, un any després de l’obertura de la botiga, l’Elisabet assegura que molts dels clients que té han començat a cultivar gràcies a la seva botiga i als seus consells. “Al principi molts se sorprenen que es pugui cultivar un hort a casa seva. Molts diuen: ‘Vols dir que amb aquesta pol·lució funcionarà un hort al meu balcó?’. Però en pocs dies passen de tenir geranis a tenir horts als balcons”, assegura.

Alba Rodríguez – BCN Notícies

El meu Hortet Urbà

Cultivar lechugas en los balcones 2

La Comissió Europea exigeix ​​més competències en TIC i emprenedoria

L’ensenyament de competències en matèria de tecnologies de la informació (TI), emprenedoria i ciutadania és fonamental perquè els joves estiguin preparats en el mercat de treball actual. No obstant això, en general els centres educatius segueixen sense prestar l’atenció deguda a aquestes competències transversals en comparació amb les competències bàsiques de lectura i escriptura, matemàtiques i ciències, tal com destaca un nou informe de la Comissió Europea. El problema es deu en part a dificultats amb l’avaluació. Per exemple, només onze països europeus (la comunitat flamenca de Bèlgica, Bulgària, Estònia, Irlanda, França, Letònia, Lituània, Malta, Polònia, Eslovènia i Finlàndia) disposen de procediments normalitzats per avaluar les competències en matèria de ciutadania, que tenen per objecte desenvolupar el pensament crític i la participació activa a l’escola i la societat. Aquesta avaluació no existeix en absolut per les competències en matèria d’emprenedoria i de TI en cap dels trenta-un països que van participar en l’enquesta (els vint Estats membres de la UE, Croàcia, Islàndia, Noruega i Turquia). L’informe subratlla també els progressos realitzats pel que fa a l’ensenyament de sis de les vuit competències clau per a l’aprenentatge permanent definides a nivell de la UE pel que fa a coneixements, capacitats i actituds.

En paraules de Androulla Vassiliou, Comissària Europea d’Educació, Cultura, Multilingüisme i Joventut, «només dotant als nens i als joves de les competències necessàries, incloses les competències transversals, estarem segurs que la Unió Europea disposa dels mitjans per seguir sent competitiva i aprofitar les oportunitats de l’economia del coneixement. Aquest estudi demostra que hi ha marge de millora i, el que és més important, mostra què hem de fer per crear més oportunitats per als nostres joves. La iniciativa Replantejar l’Educació, que llançaré demà, presentarà propostes concretes en aquest sentit. ».

Les competències transversals s’ensenyen normalment com a part d’altres assignatures i els programes d’estudis nacionals de la majoria dels països inclouen les TI, l’emprenedoria i la ciutadania. No obstant això la situació és desigual: nou països (Alemanya, Països Baixos, Itàlia, Grècia, Romania, Irlanda, Dinamarca, la comunitat flamenca de Bèlgica i Croàcia) no inclouen explícitament l’educació en matèria d’emprenedoria a l’ensenyament primari, mentre que les competències digitals s’aborden en tots els països a l’escola primària, excepte a Croàcia.

Sorprenentment, segueix sent poc habitual que les competències digitals s’ensenyin a les escoles com a part de les assignatures de ciències, matemàtiques i llengua. L’informe mostra que la inclusió de l’educació en matèria de TI, emprenedoria o ciutadania en les assignatures fonamentals pot requerir que els centres educatius canviïn la seva manera d’ensenyar i que s’estableixin resultats d’aprenentatge i mètodes d’avaluació adequats prèviament acordats.

L’informe facilita dades analítiques als responsables polítics i recolza l’enfocament adoptat en la nova estratègia de la Comissió Replantejar l’Educació, que s’adoptarà demà. S’hi indiquen les mesures que han d’adoptar els Estats membres per garantir que els sistemes d’educació i formació proporcionin les competències requerides en el lloc de treball modern.

Context

El 2006, es van definir a nivell de la UE vuit competències clau per a l’aprenentatge permanent quant a coneixements, capacitats i actituds.Aquestes competències són les següents: comunicació en la llengua materna; comunicació en llengües estrangeres, competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia, competència digital, competències socials i cíviques, sentit de la iniciativa i emprenedoria, aprendre a aprendre, consciència i expressió culturals .

Aquestes competències són fonamentals en una societat del coneixement per respondre a les necessitats del mercat de treball, la cohesió social i la ciutadania activa. La idea és garantir un major grau de flexibilitat i adaptabilitat, satisfacció i motivació. L’informe assenyala els progressos realitzats pel que fa a l’ensenyament d’aquestes competències i proposa mesures per garantir que els proveïdors d’educació i formació responguin a les demandes canviants de competències. En l’informe no es van abordar les competències Aprendre a aprendre i Consciència i expressió culturals.

L’informe recull informació de set informes recents de la xarxa Eurídice i abasta l’ensenyament general obligatori i secundària en els trenta-un països coberts per l’informe. L’any de referència és 2011/12.

Eurídice

L’informe ha estat elaborat per la Comissió per la xarxa Eurídice, composta per trenta-vuit unitats nacionals ubicades en trenta-quatre països (els Estats membres de la UE, Croàcia, Islàndia, Liechtenstein, Noruega, Sèrbia, Suïssa i Turquia). Eurídice està coordinada i gestionada per l’Agència Executiva en l’Àmbit Educatiu, Audiovisual i Cultural de la UE.

Més informació

L’informe complet està disponible en anglès aquí.

Developing Key Competences at School in Europe: Challenges and Opportunities for Policy -full (pdf)

Developing Key Competences at School in Europe: Challenges and Opportunities for Policy (pdf)

Comissió Europea: Educació i Formació .

Lloc web de Androulla Vassiliou

Font “Un estudio insta a prestar mayor atención a las competencias de TI y de emprendimiento en los centros educativos“.

Convocada la tercera edició del premi Ineeciativa al millor projecte emprenedor

L’associació Nous Emprenedors i Empresari de Catalunya (NEEC) ha obert el període de presentació de projectes per a la tercera edició del premi Ineeciativa a la millor idea emprenedora, un concurs obert a totes aquelles persones que tenen una proposta de negoci i volen donar-lo a conèixer, tant a altre emprenedors, empresaris o inversors. Allò que fa que el premi Ineeciativa es diferenciï d’altres convocatòries semblants, és el fet que els propis participants són els qui elegeixen el projecte guanyador entre tots els que s’han presentat.

L’associació Nous Emprenedors i Empresari de Catalunya (NEEC) ha obert el període de presentació de projectes per a la tercera edició del premi Ineeciativa a la millor idea emprenedora, un concurs obert a totes aquelles persones que tenen una proposta de negoci i volen donar-lo a conèixer, tant a altre emprenedors, empresaris o inversors. Allò que fa que el premi Ineeciativa es diferenciï d’altres convocatòries semblants, és el fet que els propis participants són els qui elegeixen el projecte guanyador entre tots els que s’han presentat. El calendari establert per a aquesta tercera edició és el següent:

  • Termini de presentació d’idees estarà obert fins el proper 30 de març.
  • Votació dels projectes presentats, fins el 13 d’abril.
  • La publicació del nom del guanyador es farà efectiva el 17 d’abril.

El premi Ineeciativa també ha establert dues categories en funció del projecte presentat:

  • Millor idea general; que serà premiada amb un ordinador portàtil Sony Vaio i una estada gratuïta de 6 mesos a la seu de l’associació a EsadeCreapolis.
  • Millor idea amb producte Sony; que serà premiat amb una Sony Tablet.

Amb aquest premi, NEEC, Nous emprenedors i empresaris de Catalunya, vol reconèixer la tasca creativa i innovadora dels nous emprenedors del nostre país per bastir projectes que puguin esdevenir casos d’èxit. En les dues edicions anteriors es van presentar un total de 72 idees. En la primera convocatòria, la guanyadora va ser l’emprenedora badalonina Dolores Rodríguez amb un projecte basat en un tendal solar, basat en una placa solar enrotllable i que autogeneraria l’energia necessària per encendre els rètols dels comerços, sense que això suposi una despesa energètica extraordinària; o en el cas dels mercats ambulants, per enllumenar les parades o fer funcionar petits aparells elèctrics, com ara una caixa registradora. En la segona edició, Joan Pau Girol, el guanyador, un arquitecte tècnic que va proposar un projecte de desenvolupament de instal·lacions solars a les escoles per la generació d’electricitat a l’escola amb sistema financer propi i de difusió de valors ambientals i emprenedors al joves d’una forma experiencial.

Podeu trobar més informació sobre les bases del concurs, o presentar el vostre projecte emprenedor, a la web de l’associació www.neec.cat i a la web del concurs www.ineeciativa.cat.

%d bloggers like this: