Així s’enganxen els adolescents al repte suïcida ‘Balena blava’

balena blava

Joves vulnerables estableixen una relació perversa amb el mentor del joc.

“S’ha de partir del context que l’adolescent és transgressor, busca els límits de la societat; el plaer en actes transgressors”, explica la psicòloga Júlia Pascual per entendre el funcionament del repte suïcida ‘Balena blava’, un joc de manipulació psicològica “pervers i molt agradable”. “Estan en un procés de canvi molt gran que els produeix malestar i patiment”.

La segona clau, afegeix l’experta, és que són “molt influenciables” pels ídols que admiren, als quals segueixen sense pensar. “Estan immersos en la construcció de la seva personalitat i estan fets un embolic. És un etapa de risc per a la salut mental, depèn de com gestionin aquest procés de canvi”. Llegeix la resta d’aquesta entrada »

Anuncis

El ‘bullying’ també és responsabilitat dels pares #CiberassetjamentZero

Per primera vegada les sis associacions de mares i pares d’alumnes (ampes) que hi ha a Catalunya s’hagin unit en una campanya batejada com a #CiberassetjamentZero, per avisar els progenitors de com és de decisiva que la seva tasca. L’entorn familiar és determinant per prevenir les conductes dels menors assetjadors, asseguren els experts.

CUADERNO DEL DOMINGO TEMA BULLYING ACOSO ESCOLAR FOTO  LAIA ABRIL

En la plaga de l’assetjament escolar, el ‘bullying’ que a Catalunya afirma haver viscut un de cada set estudiants de 15 anys, hi convergeixen molts elements. Hi ha víctimes, hi ha agressors, hi ha testimonis silenciosos i companys mediadors, hi ha professors, psicòlegs i educadors diversos, hi ha famílies i hi ha una Administració que els últims temps per fi s’ha posat les piles. I hi ha unes noves tecnologies i unes xarxes socials que estan augmentant la intensitat i l’abast d’aquest assetjmanet, que ja no és només escolar.

També hi ha un entorn social, “que és el més difícil de compensar, perquè cada vegada és més ampli, i que va des dels programes de televisió, la música i la literatura que consumeixen els adolescents fins als videojocs, els ‘instagramers‘ o els ‘youtubers‘”, adverteix Ferran Barri, psicòleg clínic especialista en ‘bullying’ i actualment assessor del sindicat CSIF en temes de convivència escolar. Llegeix la resta d’aquesta entrada »

Campanya conjunta de les AMPA del país: #ciberassetjamentzero

ciberassetjamentzero_2a vinyeta_20.03.17

Les 6 federacions d’AMPA del país (FAPAC, DINCAT, AFAEC, FAPAES, FAPEL, CCAPAC) ens hem unit per fer una campanya conjunta per combatre el ciberassetjament. Amb la col·laboració del Departament d’Ensenyament.

Presentació de la primera campanya de les famílies contra el ciberassetjament

#​CiberassetjamentZero​

> Descarrega vinyeta febrer (jpg) / vinyeta març (jpg)

Per primera vegada a la història de Catalunya les 6 federacions d’AMPA que hi ha al país s’uneixen per fer una campanya conjunta per combatre el ciberassetjament. FAPAC, DINCAT, AFAEC, FAPAES, FAPEL i CCPAC totes juntes de la mà impulsant la campanya #CiberassetjametnZero, amb la col·laboració del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya. Llegeix la resta d’aquesta entrada »

Adele Diamond: “Els nens de tres anys no haurien d’estar asseguts”

La neurocientífica, que va ser convidada per l’Institut Guttmann per participar en la jornada ‘Neuropsicologia i escola’, proposa canviar el paradigma educatiu per centrar-se més en les necessitats emocionals i físiques.

escola 0 3 anys clics

És una de les quinze neurocíentifiques vives més influents i les seves investigacions sobre les funcions cognitives han impactat en l’educació de milions de nens. Adele Diamond defensa que l’estimulació de la creativitat i l’exercici físic a l’escola són tan importants com les habilitats curriculars.

¿L’escola ha de canviar la manera com educa?

Sí. Necessitem que s’hi imparteixi més activitat física i artística perquè ajuden a construir les funcions executives [habilitats cognitives com l’atenció, l’autocontrol o el pensament flexible, que permeten associar idees]. Hi ha qui pensa que si els nens es diverteixen i són feliços no estan treballant seriosament. I es pot gaudir i aprendre a la vegada. Després de l’activitat física, en lloc d’estar cansat per fer classe, pots tenir més energia i no frises per moure’t perquè ja ho has fet i la classe està més tranquil·la. Els nens han de tenir temps per moure’s i per expressar la seva creativitat i per aprendre a treballar en grup. A les escoles que tenen més temps per a l’activitat física i les arts i, per tant, menys temps per fer instrucció acadèmica, els alumnes treuen millors resultats acadèmics que els que només fan activitats curriculars. Llegeix la resta d’aquesta entrada »

Neurociència per a professors

Com aprèn el cervell? Els avenços en la investigació revolucionaran els mètodes tradicionals d’educació? Canviaran les polítiques educatives?

Neurociencia per a professors

Solen faltar cadires en les presentacions del llibre que acaba de publicar el biòleg genetista David Bueno, Neurociència per a educadors (Rosa Sensat), pel públic que aplega. Els assistents són principalment mestres que escoltaran que sap què sobre com aprèn el cervell del nen. Els docents estan pendents de les últimes investigacions. A què treu cap tanta afició sobtada del professorat sobre el funcionament del cervell? Bàsicament, a la intersecció entre la biologia i la pedagogia. En aquest fenomen té a veure l’efervescència pedagògica, àvida de trobar una certa complicitat de la ciència en les noves pràctiques educatives. En aquesta recerca, el descobriment d’una molècula química desconeguda que demostrés, per exemple, que el cervell d’un nen de dos anys és madur per comprendre textos podria servir per revisar els models educatius. I no només això. També per impulsar una nova política educacional. Quina edat és la millor per iniciar l’educació formal? A quina edat s’ha de començar a llegir? O com hauria d’intervenir l’administració per corregir el desavantatge educatiu d’alumnes desfavorits per l’origen socioeconòmic o la disposició ge­nètica? Llegeix la resta d’aquesta entrada »

Diada de Sant Jordi… amb molta química!

Feliç diada de Sant Jordi amb molta química!!!!!

Sara Ruano Ferrer finalista olimpiada Química

Molt contents amb l’alumna de l’Escola IPSE, Sara Ruano Ferrer que ha participat en l’Olimpíada de Química de Catalunya i s’ha classificat per la gran final a nivell estatal. Aquesta final se celebrarà els dies 5, 6 i 7 de maig a San Lorenzo de El Escorial, a Madrid.

l’AMPA, juntament amb els seus companys i professors la felicitem i l’animem en aquesta darrera prova!

site-logo-new-web-designQuina gran sorpresa! Els cracks de Compound Interest, que publiquen periòdicament boníssimes infogafies químiques, enguany ens fan un regal molt especial, als catalans. Al seu web han publicat, per l’ICIQ, una infografia sobre la química de la nostra Diada, i en català! L’han anomenat “Celebrating Sant Jordi (Saint George’s Day) Chemistry with ICIQ“.

st-georges-day-graphic-spa-web

st-georges-day-graphic-web

View original post

El trimestre dels miracles

La recta final del curs reobre el debat sobre la utilitat de les repeticions

El trimestre dels miracles

Esprintar o repetir? És el dilema a què aquests dies s’enfronten molts escolars –i les seves famílies– que acumulen suspensos al butlletí de notes i, superada la Setmana Santa, descobreixen que el curs ha entrat a la recta final i amb prou feines queden vuit setmanes perquè s’acabin les classes.

“Cal ser realistes; a l’últim trimestre hi ha molt poc marge de reacció perquè la tercera avaluació és molt curta”, diu Benjamín Montenegro, psicòleg especialitzat en escolars. I adverteix que aquests dies a les consultes dels psicòlegs i pedagogs arriben molts pares i mares a la recerca de fórmules màgiques perquè els fills, amb set o vuit suspensos, aprovin el curs. “Quan venen al gener o al febrer es poden fer moltes coses, però ara tot són pedaços, i podem ajudar a canviar la metodologia d’estudi, però sense cap promesa d’èxit, perquè no fem miracles”. Llegeix la resta d’aquesta entrada »

%d bloggers like this: