Què fer si el teu fill no vol anar a l’escola i plora sempre?


No només pateix el nen, també ho fa l’adult. Prendre consciència de la nostra responsabilitat en el procés d’adaptació ajuda

nen-i-mare-que-van-a-l-escola

En aquestes primeres setmanes del curs escolar el termòmetre dels estats anímics arriba a cotes inusitades. La tornada a la rutina ens torna queixosos; la meteorologia res empàtica amb cors afligits ens asfíxia i les tasques d’inici de curs, d’incorporació dels petits a les escoles, són la gota que fa vessar el got. L’infortuni ens ataca pel nostre costat més vulnerable, els plançons. Tots els cursos, escric i comparteixo les nostres reflexions de mestres d’escola sobre un procés, molt, molt important, el període d’adaptació.

Fa anys que vaig abandonar centrar-me en els passos que hauria de donar el nen per aconseguir culminar amb èxit la proesa de desprendre d’un entorn segur i fiable com és la llar per endinsar-se en un altre inexplorat, incert i desafiant. Vaig arribar a la conclusió que carregar al nen amb la responsabilitat en una decisió que hem pres els adults i que a més ho faci com voldríem, és una sort d’atreviment, si és possible poc respectuós i compassiu. Si volem processos d’adaptació a l’escola adequats els que hem de preparar som els progenitors i els educadors. Ells, els nens, tenen molt poc marge per anticipar el que tot just o gens hi ha en les seves ments i com és obvi, per edat, estan a expenses dels designis dels que més els volen.

No obstant això, tot i que decisió i claus derivin de l’adult serà el nen qui construeixi el seu procés. Un procés que transcendeix el puntual i que instal·larà en la ment del petit experiències i aprenentatges fonamentals com a base relacional amb si mateix, amb els altres, amb l’entorn escola … amb impacte no només en aquests dies, sinó també en el futur escolar.

En massa ocasions. en educació ens veiem mediatitzats per la urgència i volem veure resultats a l’instant. Sota l’influx d’aquesta pressió fem fins al que no hem i mentrestant ens oblidem d’aquest llarg abast d’una adaptació “bé o malament interioritzada”. Val la pena respirar fondo, posar-se les lents de la naturalesa infantil i fer l’esforç que sigui necessari per garantir que el nen va a estar acompanyat per adults conscients de la importància de “sentir-se bé a l’escola”.

Insisteixo en aquest últim paràgraf, la importància del procés d’adaptació. La percepció que és una cosa que cal suportar i que amb el temps es passa, ens fa cecs al possible dèficit que quedi sense abordar. Però gairebé m’atreveixo a afirmar que, encara que es coneguin aquestes raons els efectes a llarg termini s’obvien en moltes ocasions per centrar-nos en altres aspectes pertorbadors.

Acabar amb el plor.

Els nens ploren. Ploren a l’entrar en els centres. I amb el plor infantil plou en l’ànima dels pares, plou en l’ànima de l’educador mentre veu rodar per les galtes dels nenes un riu de lagrimotas. Llavors és molt difícil recordar-se de les teories, de les reflexions, dels acords, de les pautes. És difícil quan el nen perd la gana, està irascible, malalta o no dorm.

Sentiments enfrontats, allau de sensacions negatives; ansietat, tensió, emboliquen un dels períodes més sensibles de la vida escolar. Que llavors et diguin que et descentres i posis la mirada més enllà del gust amarg d’una llàgrima, és difícil. I si et animen a respondre amb confiança en tu, en el nen, al centre, ja que és gairebé com si et demanessin que assoliràs la lluna. Qui té les regnes del nostre organisme són les forces inconscients de les emocions, la por, l’enuig, la culpa …

El so i la visió del plor dels nens et ressonen en el més profund del cervell i no hi ha dubte, cal fer arts malabars per no sortir corrent de “l’amenaça escola” ¿això us passa?

Ploren. Es neguen pensaments i cors.

I apareix en nosaltres aquest adult que es debat entre la necessitat i el desig.

No obstant això, us proposo una altra perspectiva Penseu que és el vostre, el nostre moment, el de l’adult, el de la modulació de les teves emocions! Tu decideixes.

Aquesta pot ser una meravellosa notícia ‘Podem influir en el benestar infantil! Prendre consciència de la nostra responsabilitat en el procés ens allunya de la impotència.

Us presento a Mario, un petit fins fa una setmana, àvid per explorar el món. Es va incorporar a l’escola. Ara, Mario es desperta, ha perdut la seva energia arrasadora, rebutja tot el que se li proposa; el seu pensament gira i gira entorn de la mateixa idea, no vol anar a esses lloc nou; i amb llengua de drap deixa anar un rotund i clar “no”. A partir d’aquí ja no hi ha escolta, es mostra rebel o, per contra, desmoralitzat.

Com podem ajudar a Mario? Us remeto a la publicació que existeix al meu blog per a les reflexions sobre els previs, us convido a conèixer-lo. En aquest escrit pretenc abordar aquells dies tan desestabilitzadors de cossos i ànimes, “els dies del plor” Què funciona, què ajuda?

No m’estendré, tan sols apuntar el que no ha de faltar. Famílies i docents, tots tenim la nostra part de responsabilitat en el benestar dels nens.

Sigues el seu mirall.

Es pot ajudar millor al nen si es coneix i valida el que sent.

Transita la por, tristesa la ràbia … Les interpretacions i actuacions adultes no sempre es corresponen amb l’afectivitat infantil.

L’adult és aquest mirall en el qual tenim la raó, la gènesi dels seus mals, la interpretació al que li esdevé. No dubtis, no neguis, valida “estàs trist, estàs enfadat”. Aquest és el primer pas de la regulació emocional infantil, sentir-se sentit. Si no hi ha la percepció que els seus sentiments “ressonen en l’adult educador” el nen inconscientment es troba perdut; els que li poden ajudar no aprecien la necessitat. I està immers en el que el cervell ha interpretat un desafiament de supervivència. L’adult és el mediador entre la tempesta i la calma.

Es nodreixen d’afecte.

Sempre la millor de les motivacions és aquella que neix de dins, aquest impuls que posseeix més de la meitat emocional, amb una mica de racional, que empeny i ens fa moure’ns en la direcció del desig. ¿I com influir perquè el nen vulgui estar a l’escola? La vida de l’infant en l’adaptació és massa complexa, carregada de factors estressants que conviden a actituds desabridas. Sigui com sigui el comportament infantil, independentment de com actuï, els nens han de rebre un tracte sensible, considerat, cordial. Emfatitza el teu missatge d’amor, el millor mètode d’arribar al cor dels nens.

Un lector de senyals.

Confortar és l’objectiu. En el procés d’adaptació, el nen, mai, mai ha de ser abandonat a la seva sort. Comunica afectiva i efectivament. Presència acollidora que alimenti vinculació “sóc tingut en compte, tinc el meu espai, sóc atès, sóc cura, sóc estimat”. Un entorn que arrop, que animi, que sigui llera de serenitat.

Confiança bàsica.

Creu en la teva capacitat, li ensenyaràs a confiar en la seva. Està iniciant una gran conquesta, aquest procés és un gran assaig de les seves habilitats.

Entorns sense por, entorns sense culpa, entorns segurs.

L’ansietat constant té un bon antídot, l’atmosfera ha de ser sempre emocionalment segura. La forma en la qual l’equip escolar i la família afrontin les pors infantils invalida o habiliten per a sentir-se importants, significatius, útils, part de la comunitat.

Hi ha massa referències que ens mostren que hem convertit les escoles en succedanis de vida, on els nens no volen estar. Els docents ens sentim irritats, desafiats, provocats, ferits i fins desesperats, per les condicions que infravaloren el respecte a la dignitat (ràtios, pressions administratives i econòmiques …) en el procés d’adaptació més, i fem servir eines per “encarrilar” l’alumne . Aprenem a considerar aquests conflictes com a oportunitats per desenvolupar la flexibilitat, l’empatia, la cooperació, el creixement personal i professional a través d’estratègies més humanitzades. Som importants en la vida dels nens.

Rutines que situïn.

Planificar activitats, tant a les llars com en els centres, per tal d’optimitzar el procés d’adaptació és un aliat molt valuós. Cuida’t, no es cuida bé si et sents malament. Posa optimisme a la teva agenda, desvia el focus, no t’ancoris en remugar el malestar. El descans, l’esport i l’alimentació són combustible cerebral, no t’oblidis de mantenir saludable.

Més que clatell família i escola han de treballar junts, amb una visió compartida de tots aquests aspectes, practicant el diàleg. La complicitat ens fa congruents als ulls infantils i això és el que dota al nen de mitjans segurs i fiables.

I un recordatori, el terme procés no és un caprici, fa referència a la seqüència de passos que famílies i educadors hauran de donar en el camí de l’adaptació del nen a l’escola. Quan ho veiem d’aquesta manera és possible que siguem més comprensius, més compassius amb nosaltres mateixos i amb els nens.

A la vostra disposició. Que aquest sigui el curs gairebé perfecte!

Adaptació a l’escola per Marisa Moya mestra d’infantil i psicòloga, responsable d’educació i psicologia en Mamicenter, publicat a EL PAÍS.

Deixa un comentari

Fill in your details below or click an icon to log in:

WordPress.com Logo

Esteu comentant fent servir el compte WordPress.com. Log Out / Canvia )

Twitter picture

Esteu comentant fent servir el compte Twitter. Log Out / Canvia )

Facebook photo

Esteu comentant fent servir el compte Facebook. Log Out / Canvia )

Google+ photo

Esteu comentant fent servir el compte Google+. Log Out / Canvia )

Connecting to %s

%d bloggers like this: