AMPA IPSE NEWS #078

AMPA IPSE NEWS #078

un espai per a la comunicació i per a la participació

11/02/16

Cliqueu aquí per descargar-vos l’aplicació APP pel mòbil de l’AMPA IPSE.
Fer més deures no millora els resultats Fer més deures no millora els resultats

L’OCDE no deixa d’advertir-ho, però per si en quedessin dubtes, ahir ho va tornar a fer: que els nens facin molts deures no millora el nivell de rendiment escolar, ni el dels que van bé acadèmi…
Llegeix molt i (no) escriuràs millor Llegeix molt i (no) escriuràs millor

La manca de pràctica i de correcció per part dels professors a l’escola, entre les causes de la mala escriptura. No n’hi ha prou només amb llegir. … Continua llegint →…
L’AMPA demana als Maristes explicacions urgents per l’escàndol de pederàstia L’AMPA demana als Maristes explicacions urgents per l’escàndol de pederàstia

L’AMPA ha expressat la seva “condemna” a qualsevol “tipus de violència i maltractament a menors” i s’ha posat “a disposició de totes les famílies afectades”. L’AMPA també ha expressat que demanar…
Eines per adaptar la terminologia TIC a la llengua catalana Eines per adaptar la terminologia TIC a la llengua catalana

Com hem d’escriure correctament en català paraules o conceptes com ara selfie, big data, follower o star-up’ El Centre de terminologia Termcat, impulsat per la Generalitat …
Les joguines trenquen barreres Les joguines trenquen barreres

El joc és la millor eina per generar mons possibles. Si un nen té a la mà un nino que va en cadira de rodes, segur que el fa arribar a tot arreu, el portarà amb la resta a tots els viatges. Un del…
Amb la botifarra d´ou tot s´hi val, com per Carnaval Amb la botifarra d´ou tot s´hi val, com per Carnaval

Tall magre de porc, ou, sal i pebre. Aquests són els ingredients bàsics de la botifarra d’ou, el producte estrella del Dijous Llarder (o Gras), que se celebra a casa nostra com a tret de sortida a…
Tenir néts rejoveneix els avis excepte quan són massa joves Tenir néts rejoveneix els avis excepte quan són massa joves

Els néts provoquen en els avis la sensació de ser més joves, més actius, més útils. Sempre que l’aparició de la tercera generació arribi quan ja estan preparats. Si els fills fan a un avi o …
Aquests alumnes que ningú vol … Aquests alumnes que ningú vol …

En tots els instituts (almenys en els públics) hi ha un petit nombre d’alumnes, als quals tots anomenem “conflictius” que cap professor no vol ni sentir parlar d’ells. Són alumnes capaços de destro…
Les consultes per trastorns en adolescents es disparen Les consultes per trastorns en adolescents es disparen

Els pares estan desbordats i els mestres no saben com educar-los i com evitar que interfereixin en la dinàmica de grup de la classe. Al final, arriben a l’orella del sistema sanitari: les consultes p…

Fer més deures no millora els resultats

El baix rendiment escolar no es combat amb més tasques a casa. Espanya és un dels països de l’OCDE que carreguen l’alumnat amb més tasques escolars a casa.

100426_deberes_derechos_profesores_tareas

L’OCDE no deixa d’advertir-ho, però per si en quedessin dubtes, ahir ho va tornar a fer: que els nens facin molts deures no millora el nivell de rendiment escolar, ni el dels que van bé acadèmicament ni tampoc el dels que tenen problemes o van endarrerits. Almenys, no és així a Espanya, un dels països on els alumnes de 15 anys assumeixen diàriament un pes extraescolar excessiu. En aquest país el temps mitjà que es dedica a tasques a casa és de 6,5 hores a la setmana, per davant les quatre que recomana l’OCDE­.

Tot i això, Espanya té una de les taxes més baixes de rendiment escolar, sobretot en matemàtiques: un 24% dels estudiants de 15 anys (un total de 95.000 alumnes) no assoleix el barem adequat. Segons un informe fet públic ahir, aquests estudiants, fins i tot fent menys deures que els estudiants amb un nivell més alt, s’emporten més feina a casa que la mitjana dels alumnes amb baix rendiment de tota l’OCDE: 4,7 hores a la setmana davant 3,5 hores setmanals de la mitjana . Utilitzant el gran cabal de dades que ofereix PISA (2012), l’organisme internacional reprèn una de les qüestions més controvertides de la política educativa espanyola: més deures, millor rendiment?

Des de l’OCDE s’insisteix que destinar més de quatre hores a la setmana a fer les tasques escolars és “clarament ineficaç” i amb prou feines té fruits positius en els resultats finals. Si més no, pel que fa al cas dels estudiants de secun­dària. Es dóna la circumstància que Espanya no surt ben parada en les avaluacions internacionals, malgrat ser el cinquè país que més temps dedica a aquestes tasques. En canvi, la sempre admirada Finlàndia se situa, un cop més, al primer lloc dels països on els escolars fan menys deures a casa, amb menys de tres hores setmanals, seguida per Corea del Sud.

Precisament són dos dels països amb millors resultats als informes de l’OCDE. L’organisme internacional insisteix que un excés de deures no ajuda tampoc els alumnes amb baix rendiment escolar, entenent com a tal aquells que puntuen per sota del nivell 2 en la proves de matemàtiques, lectura i ciències de l’informe PISA. Per nivell 2 s’entén com el relatiu a un coneixement bàsic. Els estudiants que puntuen per sota poden respondre preguntes amb instruccions clares i relacions senzilles, però no són capaços d’enfrontar-se a la resolució de problemes que requereixin raonaments complexos.

Malgrat les dades que ofereix aquesta organització, la llei educativa en vigor no aborda l’assumpte dels deures, i els deixa en mans del professorat. Si posar més deures no millora el rendiment escolar, què cal fer, doncs? L’OCDE va abordar ahir aquest tema a l’informe Estu­diants de baix rendiment: Per què es queden enrere i com ajudar-los a tenir èxit . En aquesta ocasió se centra en els alumnes amb pitjor nivell, en considerar que és una qüestió que “pot tenir conseqüències severes per als estu­diants i per a la societat en el seu conjunt”, assenyala l’esmentat informe.

L’OCDE recorda que l’alumnat amb un baix rendiment als 15 anys té més probabilitat d’abandonar l’escola i més dificultat per aconseguir feines ben remunerades. “Quan una alta proporció de la població no té els coneixements i habilitats bàsics, el creixement a llarg termini d’un país es pot veure compromès”, alerta l’informe. Segons l’OCDE, no hi ha un únic factor, sinó una combinació i acumulació de barreres i desavantatges que afecten els estudiants al llarg de les seves vides. En el cas concret d’ Espanya, l’OCDE considera que la probabilitat de tenir baix rendiment en matemàtiques és més gran per a les noies, els estudiants ­socioeconòmicament desfavorits i d’origen immigrant i per als que no han rebut educació preescolar (o només un any o menys).

També, aquells que han repetit un curs i estan matriculats en programes de qualificació professional inicial (ja desapareguda, substituïda ara per l’FP bàsica). I justifica les seves conclu­sions amb dades. Per exemple, a Espanya , un 40% d’estudiants d’entorns socioeconòmics desfavorits va tenir un baix rendiment en matemàtiques el 2012, mentre que només un 8% dels estudiants afavorits no va assolir el nivell 2. A més, el 52% dels estudiants que han repetit curs van tenir un baix rendiment en matemàtiques, mentre que un 9% dels que mai no han repetit curs van tenir un baix ren­diment. Un altre dels factors que més influeixen que el resultat aca­dèmic sigui mediocre es vincula a la situació econòmica i social que envolta l’alumne.

Segons les dades facilitades ahir per l’OCDE­, els estudiants d’escoles d’entorns més pobres tenen una probabilitat 2,6 vegades més gran de tenir un rendiment baix que els estudiants d’ escoles afavorides. A la mitjana de tot el conjunt dels països de l’OCDE, és 11,3 vegades més probable. I aporten una altra dada rellevant: que un 29% dels estudiants que assisteixen a escoles públiques van tenir un baix rendiment en matemàtiques davant un 15% dels estudiants en escoles concertades (sostinguts amb fons públics) i un 10% dels alumnes en escoles privades.

L’escolar amb un nivell de coneixements baix també és un dels que amb més freqüència s’absenta de classe. “Són menys perseverants que els que tenen un rendiment millor”, assenyala l’informe. Segons les dades del 2012, un 43% dels estudiants de baix rendiment en matemàtiques van perdre un dia sencer d’ escola almenys una vegada, quan la mitjana de l’OCDE se situa en el 23%. De fet, alerten que aquest és un dels percentatges més alts d’entre tots els països i economies que van participar en l’últim informe PISA, que es va elaborar l’any 2012.

Entre els estudiants que puntuen per sobre del nivell bàsic d’aptitud, el nombre d’alumnes que va perdre almenys un dia de classe es redueix a un 24%. La mitjana de l’OCDE és just la meitat: el 12%.

CELESTE LÓPEZ – LA VANGUARDIA

fer mes deures no millora els resultats

%d bloggers like this: