El senzill problema que va fer fallar a la meitat dels alumnes de Harvard

Un professor de la Universitat de Yale ha trobat la manera de mesurar com les persones suprimeixen la seva reacció inicial, la més superficial, en favor d’una resposta més pensada i dóna un truc per afrontar futurs endevinalles … i encertar

Per poder sobreviure al vertiginós ritme de la vida en l’actualitat el cervell, que pot treballar a dos nivells de profunditat, activa el més superficial, el pilot automàtic.

Els estudiants de Harvard, universitat americana que acull alguns dels alumnes més brillants del món, van acceptar el repte ideat per Bite Size Psych, en el qual a partir del Test de Reflexos Cognitius plantejat per Shane Frederick, professor de la Universitat de Yale, formula una senzilla endevinalla a algunes de les persones més intel·ligents. I la meitat d’ells no aconsegueix resoldre-ho.

«Un bat i una pilota de beisbol costen 1,10$. El bat costa un dòlar més que la pilota.Així que, quant costa la pilota?».

Respondre que la pilota costa 10 cèntims seria la resposta instintiva, com expliquen al vídeo, però no la correcta. La solució és la meitat, 5 cèntims.

Aquesta és la primera pregunta trampa del Test d’Reflexos Cognitius, que consta només de tres més. «El professor Frederick va trobar la manera de mesurar com les persones suprimeixen la seva reacció inicial a favor d’una resposta més pensada». Un argument bastant comú per justificar per què algú ha suspès un examen, no?

Més o menys intel·ligents, però tots preferim la via ràpida, com demostra el TRC que van provar amb 3500 persones, la majoria d’ells universitaris. Tan sols el 17% dels «examinats» va respondre correctament a les tres preguntes . «Això és preocupant, perquè estudis anteriors adverteixen que com pitjor és el resultat en aquest test, més propensa és la persona a cometre errors cognitius», assegura el vídeo d’Bite Size Psych.

Però tranquils, la nostra forma d’afrontar aquests endevinalles no té tota la culpa. Si la lletra amb què es plantegen aquests problemes és més gran, augmenten un 65% les possibilitats de respondre correctament .

Però, per què la majoria respondria 10 cèntims a la pregunta del bat i la bola? Perquè dels dos diferents sistemes de pensament que posseeix l’ésser humà, fem servir el ràpid, l’intuïtiu, el que requereix menys esforç. És també el mecanisme que fem servir per respondre quant sumen un més un.

En canvi, l’altre mètode és més lent, analític i requereix més feina, i només s’empra quan et concentres de veritat. Per utilitzar aquest segon sistema es recomana canviar el tipus de lletra a una més il·legible, perquè com més difícil sigui la lectura, més concentració posarem en ella i, per tant, el resultat serà millor.

ABC

Els Mobile Learning Awards premien la creació d’una biblioteca digital i una experiència virtual basada en la fotografia

La consellera d’Ensenyament, Meritxell Ruiz, i el CEO del GSMA, John Hoffman, han lliurat aquest migdia els premis entre les 132 propostes de centres i professors d’arreu del país

Dos projectes sobre l’ús innovador dels mòbils als centres educatius han guanyat els Mobile Learning Awards (MLA) 2016, que premien els projectes tecnològics més innovadors elaborats a les aules dels centres catalans. Un total de 132 projectes han participat enguany en la iniciativa, que ha culminat amb el lliurament de premis realitzat en el marc del Mobile World Congress.

En l’edició d’enguany les dues propostes guanyadores destaquen per potenciar les experiències virtuals com a fonament per un nou model d’educació a les aules. En la categoria Escoles innovadores en l’aplicació de les tecnologies digitals, ha guanyat el projecte de La biblioteca digital i la radio escolar de l’Escola Els Cossetans de Cunit (Baix Penedès), que situa els alumnes com a creadors i consumidors de continguts. En la categoria Millors experiències d’aprenentatge amb tecnologia mòbil a l’aula el premi ha estat pel projecte 360 graus d’aprenentatge immersiu del professor Francesc Solansde l’Institut Vallverdú de les Borges Blanques (les Garrigues), on un grup d’alumnes fa un producte didàctic amb fotos de 360º que després utilitzarà per ensenyar a un altre grup d’alumnes més petits.

Els Mobile Learning Awards –que enguany celebren la quarta edició– tenen com a objectiu reconèixer la tasca innovadora i impulsar la integració i l’ús de la tecnologia mòbil als centres educatius. Durant el lliurament dels guardons, la consellera Meritxell Ruiz ha afirmat que “els treballs premiats enguany són, un cop més, exemples de la bona feina, la creativitat i la innovació educativa que s’està duent a terme a les aules, per potenciar les competències bàsiques dels alumnes, particularment les competències digitals que són una de les prioritats del Departament”. Ruiz ha destacat que durant la jornada els participants “heu compartit coneixements, experiències i encarat projectes. Però heu creat sinèrgies, heu creat xarxa, i n’estic segura que el que heu pogut anar desenvolupant durant aquesta edició de l’mSchools, continuareu tirant-ho endavant. Sortiu d’aquí amb nous contactes professionals, i això és altament positiu, ja que us permetrà continuar intercanviant punts de vista i experiències”.

La consellera ha recordat que “l’objectiu dels Mobile Learning Awards és reconèixer la innovació dels nostres professors i centres educatius, molts cops una feina que passa inadvertida, però que és cabdal pel país. La capacitat d’innovació que és un dels trets d’identitat dels nostres centres i, si em permeteu, de la Pedagogia Catalana”. Alhora, ha ressaltat la importància de l’mSchools atès que “seguirà estimulant la capacitat d’innovació educativa i contribuirà a consolidar a Catalunya com un país pioner i referent internacional en l’ús educatiu de les tecnologies digitals aplicades a la millora dels processos d’aprenentatge”.

El certamen, consolidat entre la comunitat educativa, ha registrat una alta participació, amb 100 experiències d’aprenentatge amb tecnologia mòbil a l’aula i 32 experiències innovadores de centre. Els MLA estan integrats en mSchools, la proposta que desenvolupa la creació i l’ús de solucions mòbils, i que fomenta l’esperit emprenedor i el treball en equip entre els joves estudiants. mSchools està impulsada pel Mobile World Capital Barcelona, amb la col·laboració de la Generalitat de Catalunya, l’Ajuntament de Barcelona i GSMA.

Els Mobile Learning Awards 2016 proposen dues modalitats de concurs. De la primera, Millors experiències d’aprenentatge amb tecnologia mòbil a l’aula, s’han seleccionat les 3 millors experiències en l’educació mòbil a l’aula, entre les 100 experiències presentades. La segona modalitat, Escoles innovadores en l’aplicació de les tecnologies digitals, ha premiat els tres projectes dirigits per les escoles més innovadores sobre l’ús responsable i eficaç de l’educació mòbil, d’un conjunt de 32 propostes.

L’entrega de premis ha comptat amb la presència de la consellera d’Ensenyament, Meritxell Ruiz, i el CEO de GSMA, John Hoffman.

Els premiats de les dues categories dels Mobile Learning Awards són:

CATEGORIA: “Escoles innovadores en l’aplicació de les tecnologies digitals”

1r Premi: Escola Els Cossetans, de Cunit (Baix Penedès), pel projecte: La biblioteca digital i la radio escolar

Juntament amb el certificat corresponent, signat per l’ Aleix Valls,  CEO Mobile World Capital Barcelona, l’escola rebrà una impressora 3D.

2n Premi: Escola Sant Gervasi Cooperativa, de Mollet de Vallès (Vallès Oriental), pel projecte: Integració de la Tecnologia Mòbil a l’ Escola Sant Gervasi Cooperativa

3r Premi: Institut Vall de Llémena, de Sant Gregori (Gironès), pel projecte: La tauleta digital a l’aula: una eina eficaç 

CATEGORIA: “Millors experiències d’aprenentatge amb tecnologia mòbil a l’aula”

1r Premi: Francesc Solans, de l’Institut Vallverdú de les Borges Blanques (les Garrigues), pel projecte: 360 graus d’aprenentatge immersiu

Juntament amb el certificat corresponent, signat per l’ Aleix Valls,  CEO Mobile World Capital Barcelona, rebrà un Chrome Book.

2n Premi: Mònica Escarcelle, de l’Institut Pons d’Icart de Tarragona (Tarragonès), pel projecte: Our Story

3r Premi: Òscar Ortego, de l’Escola Anselm Clavé, de Ripollet (Vallès Occidental), pel projecte: El camí de tornada a casa

Previ a l’entrega dels premis, s’ha celebrat la segona jornada del seminari d’mSchools Changing Education Together. L’acte ha comptat amb la presència de la consellera de Presidència, Neus Munté.

Aquesta segona edició del Changing Education Together s’ha centrat en l’ús responsable dels dispositius mòbils en l’educació i l’evolució de les escoles en l’era digital. Els assistents han pogut escoltar els principals experts en mEducation, veure exemples de com els centres educatius assoleixen l’aprenentatge amb la tecnologia mòbil i participar en un debat obert sobre el rol de la tecnologia mòbil en l’adquisició de les competències digitals.

La trobada ha estat una oportunitat per ampliar la base de coneixements, debatre sobre el paper de la tecnologia mòbil a l’educació i compartir bones pràctiques entre els assistents.

govern.cat

Descens demogràfic en educació infantil

Hi ha una xifra objectiva que és inqüestionable. Bé pel descens de la natalitat, bé pel retorn de famílies immigrants al seu lloc d’origen, el descens demogràfic a Catalunya és notable i en aquests moments es comença a notar de manera concloent.

El curs que ve es matricularan a P3 a la vora de 6.000 alumnes menys que el 2015-2016, una disminució que no ha deixat d’incrementar-se en el transcurs dels últims anys. Davant d’aquest panorama, el Departament d’Ensenyament s’ha plantejat el tancament de determinats grups d’educació infantil, una pràctica que ja era habitual amb Irene Rigau. El que llavors ja plantejaven sindicats i associacions de pares és que la desproporció entre l’escola pública i la concertada era alarmant.

En els últims tres cursos, més del 80% dels grups que s’han tancat corresponen a la pública. L’anunci anticipat del tancament és una pràctica que genera recels i afavoreix les entitats privades en l’època de preinscripció, un aspecte que, almenys en alguns centres, ara s’ha aconseguit evitar amb un canvi de política de la conselleria, que està per veure si és efectiu a tot el territori o només es contempla com un cas aïllat.

Suprimir línies de P3 a posteriori és més just i equitatiu, i hauria d’afectar en la mateixa mesura tothom, amb un criteri que anteposi la necessitat de la població als interessos particulars. A més a més, s’hauria d’enfocar el problema com a part de la solució: la reducció de la ràtio per aula sembla el camí més racional.

EL PERIÓDICO

AMPA IPSE NEWS #079

	un espai per a la comunicació i per a la participació 24/02/16
Cliqueu aquí per descargar-vos l’aplicació APP pel mòbil de l’AMPA IPSE.
	L’Escola IPSE al Catacrack de BTV el 13/02/2016 Al programa Catacrack de BTV del 13 de febrer de 2016 els nens i nenes de l’escola IPSE ens ensenyaran la seva escola….
	Comunicat de les AMPAs de Maristes davant els casos d’abusos sexuals Aquesta setmana ha estat plena de notícies desoladores per totes les nostres Comunitats Educatives. Arrel de les diverses informacions que han estat publicades als mitjans volem expressar el més en…
	CRÒNICA DE LA 3a EDICIÓ D’AMPAS EN XARXA Avui, l’ús d’Internet i les xarxes socials obren la possibilitat a noves propostes i a noves formes de participació; permeten interactuar per entendre millor les necessitats de cada associació …
	Uns 400 docents desenvolupen propostes innovadores per millorar aprenentatge Edu_Hack 2016 ha contribuït a crear propostes didàctiques que ajuden a identificar i desenvolupar, de manera col·lectiva, experiències innovadores en l’àmbit educatiu, així com a oferir al profe…
	L’aprenentatge virtual dels idiomes convergirà amb el tradicional Presencialitat i virtualitat convergeixen en l’ensenyament de l’anglès i en la incorporació progressiva d’una segona llengua estrangera, un dels objectius que s’ha marcat el Departament d’…
	Aquests nens dissenyen les seves pròpies pròtesis amb impressió 3D i es fan superherois Ajudats per dissenyadors professionals i enginyers, els petits poden conèixer el procés de fabricació digital, des del disseny en CAD fins a la impressió en 3D….
	“Zero insults a la grada”, nova campanya per eradicar els insults A partir d’aquest mes de febrer, s’activarà un protocol d’antiviolència per part de la Federació Catalana de futbol per tal d’eradicar la violència verbal a les graderies dels terrenys de joc i de…
	Quins seran els llocs de treball més demandats en deu anys? Els sectors que acapararan la creació de llocs de treball seran el tecnològic, que segueix creixent a cada any que passa; el turisme i oci, un dels pilars de l’economia espanyola; i salut i benest…

Crònica de la 3a edició d’AMPAs en XARXA

L’atzar ha volgut que coincidissin en el temps el Mobile World Congress a Barcelona i la 3a trobada AMPAs en Xarxa dedicada a les noves tecnologies 2.0 aplicades a la comunicació amb les famílies, que es va celebrar a Terrassa el passat 21 de febrer. Tothom vol posar-se al dia, encara que les possibilitats i els objectius d’uns i altres siguin del tot diferents.

L’esforç que fan les Juntes de les AMPAs per arribar a les famílies, per transmetre la informació de les activitats que proposen, per ser transparents en la gestió i evitar la desconfiança i per intentar implicar-les en l’educació dels fills, sí que mereixeria un “World Congress” per rebre el reconeixement a una tasca que no té preu. Una feina que compta amb pocs recursos i que pot realitzar-se gràcies a la voluntat d’una gent entusiasta i honesta que vol posar llum a la foscor que, tradicionalment i equivocada, s’atribuïa a les AMPAs, que utilitzaven les circulars informatives que sovint acabaven a les papereres properes a l’escola, les xerrades a les portes a l’entrada i sortida dels alumnes, o el tauler d’anuncis com a únics mitjans de comunicació.

Avui, l’ús d’Internet i les xarxes socials obren la possibilitat a noves propostes i a noves formes de participació; permeten interactuar per entendre millor les necessitats de cada associació i motiven les famílies a contribuir en el dia a dia de l’escola dels fills. Eines con les pàgines webs, Twitter, Facebook, Newsletter, Blocs, Whatsapp, Instagram, les App per a mòbils, etc., són al nostre abast i no hem de tenir por d’utilitzar-les per assolir els nostres objectius i per donar una informació directa, útil, transparent i immediata que les famílies agrairan. La col·laboració amb els diferents sector educatius de l’escola i un ús responsable i respectuós també ajudarà les respectives comunitats educatives a assolir les fites marcades en cada moment.

Les ponències de les diferents AMPAs a la 3a trobada AMPAs en Xarxa així ho va demostrar, amb propostes i projectes que donen la raó a aquelles associacions que van decidir “renovar-se” tecnològicament per establir nous canals de comunicació entre la Junta i els seus representats. Fins i tot jo mateix, que vaig quedar-me en temps de la PDA (PaperD’Apuntar), em vaig convèncer dels beneficis d’una comunicació amb les famílies mitjançant les noves tecnologies i amb la satisfacció de saber que no necessàriament s’ha de comptar amb la presència d’una mare o un pare a la Junta de l’AMPA amb els coneixements necessaris per fer-ho. Precisament la interacció i col·laboració entre els membres de les nostres associacions, que promou el projecte AMPAs en Xarxa, facilita aquesta mancança.

Però, i sempre es bo buscar un “però”, resulta paradoxal que en temps on la informació i la comunicació la tenim més a l’abast que mai, els índexs de participació activa i presencial en les activitats que organitza la Junta de l’AMPA estiguin condicionades per la presència dels fills i filles, ja sigui per manca de temps o qualsevol altre motiu. Els membres de la Junta entenen que la participació de tota la família, junts o per separat, és el cor que dóna vida i sentit a allò que volem plegats; el millor entorn educatiu per als nostres fills i filles. No estalvien esforços per organitzar tot tipus d’activitats, i on la vostra resposta presencial els animarà a plantejar-ne de noves, segurament amb més il·lusió i empenta encara si s’escau. Potser mereixen una resposta que serveixi de suport a la seva tasca, oi? Almenys fins que no puguem organitzar l’”AMPA World Congress”.

Els emoticons mai podran substituir una encaixada de mans.

Andrés Cardenal – CCAPAC

Uns 400 docents desenvolupen propostes innovadores per millorar aprenentatge

Més de 400 docents catalans han participat aquest 20 de febrer en una innovadora experiència a escala europea que consisteix a desenvolupar propostes didàctiques per millorar l’aprenentatge amb el suport de les tecnologies digitals.

La jornada Edu_Hack 2016, organitzada conjuntament per la Fundació Mobile World Capital Barcelona i el departament d’Ensenyament de la Generalitat, és una de les propostes de mSchools, el programa que des del curs 2013-2014 promou el treball amb tecnologia mòbil a les aules.

Edu_Hack 2016 s’ha celebrat a la cúpula del centre comercial Arenas de Barcelona i ha estat inaugurat per la consellera d’Ensenyament, Meritxell Ruiz; el conseller delegat de GSMA, l’associació que organitza el Congrés Mundial de Mòbils (MWC), John Hoffman; el secretari per a la Governança de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació, Jordi Puigneró, i el responsable de mSchools, Albert Forn.

Edu_Hack 2016 ha contribuït a crear propostes didàctiques que ajuden a identificar i desenvolupar, de manera col·lectiva, experiències innovadores en l’àmbit educatiu, així com a oferir al professorat mètodes pioners que millorin l’aprenentatge.

Al llarg de la jornada, els participants han desenvolupat prop d’un centenar de noves idees, segons un comunicat de la Generalitat.

Edu_Hack 2016 s’ha organitzat aprofitant la celebració, del 22 al 25 de febrer a Barcelona, ​​del MWC, el major esdeveniment del món dedicat a la telefonia mòbil, que reunirà més de 95.000 assistents ia les principals companyies del sector.

Més informació a mSchools

Agència EFE

L’aprenentatge virtual dels idiomes convergirà amb el tradicional

Les noves tecnologies de la informació i la comunicació (TIC), amb el desenvolupament d’aplicacions i eines específiques per a l’aprenentatge de llengües estrangeres, estan fent cada vegada més difusa la frontera entre l’ensenyament virtual i el presencial. Els recursos es multipliquen per fer més efectiu el coneixement d’idiomes, de manera que importa molt més el com i el què, que l’on. “No es parlarà tant d’ensenyament vir­tual i presencial, la virtualitat es veurà com una eina més de l’aprenentatge tradicional, i viceversa”, diu Joe Hopkins, director del programa de llengües de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC).

El domini de la llengua oral, sigui en anglès, francès o alemany, concentra bona part dels esforços dels qui estan creant nous recursos d’aprenentatge en línia. No s’intenta replicar formes presencials d’ensenyar a la manera vir­tual; s’innova i es creen mètodes i recursos propis, per mantenir per exemple converses en grup a distància entre diversos alumnes. El camí a recórrer és llarg i les possibilitats, múltiples. “L’adquisició lingüística és un camp a les beceroles, es millorarà per exemple en el disseny de les activitats per ser més eficaços”, diu Hopkins.

Davant el nou paradigma del multilingüisme, l’aprenentatge a distància també permet més flexibilitat i treballar competències específiques de diferents llengües, com ara la conversa. En molts casos, els resultats obtinguts en l’aprenentatge virtual ja comencen a ser equiparables als presencials. Quan estudiant a distància es produeix el fracàs, la causa principal és la dificultat de trobar el temps necessari per estudiar l’idioma. La falta d’hores pot ser, però, només una excusa.

Sigui com sigui, les noves aplicacions i plataformes d’aprenentatge interactives s’esforcen a potenciar un altre aspecte que, segons els experts, és clau perquè algú que ha decidit aprendre una llengua estrangera no abandoni en l’intent: la diversió. Si no es gaudeix amb l’aprenentatge, si l’idioma no agrada, el fracàs està gairebé garantit.

Ja fa alguns anys que els experts en tècniques de ludificació també treballen en l’ensenyament de llengües estrangeres. Fins i tot han aparegut aplicacions que incorporen elements propis dels videojocs. “Estem desenvolupant un joc de Trivial d’idiomes, amb l’anglès, el francès i l’alemany, per entrar en la ludificació”, explica el professor Hopkins. Aprendre una llengua que d’entrada és estranya no és una tasca fàcil. “És un repte”, afegeix.

Ho saben prou bé, a les escoles i els instituts, on encara s’imposen els mètodes tradicionals, encara que també comencen a fer servir recursos 2.0 a les aules o per practicar a casa. Presencialitat i virtualitat convergeixen en l’ensenyament de l’anglès i en la incorporació progressiva d’una segona llengua estrangera, un dels objectius que s’ha marcat el Departament d’Ensenyament.

L’aprenentatge d’un idioma no requereix el mateix esforç ni nombre d’hores en tots els casos. Per a un castellanoparlant o un catalanoparlant és una missió molt més assequible adquirir una nova llengua romànica, com el francès o l’italià, les dues llengües curriculars a les escoles catalanes juntament amb l’anglès i l’alemany. Els resultats així ho acrediten. “Amb el coneixement de dues llengües romàniques, aprendre un idioma com el francès és molt més fàcil; els alumnes que ho trien com a segona llengua obtenen molt bons resultats”, constata Mònica Pereña, subdirectora general de Llengua i Plurilingüisme.

ESTEVE GIRALT – LA VAGUARDIA

Aquests nens dissenyen les seves pròpies pròtesis amb impressió 3D i es fan superherois

Superpoders i wearables fets a mida en aquest taller que barreja creativitat i aprenentatge

La impressió 3D és cada vegada més una cosa quotidiana. Si fa uns dies Barcelona acollia una nova edició del Mini Maker Faire, un esdeveniment on grans i petits van poder donar via lliure a la seva imaginació per crear tot tipus d’invents mitjançant les noves tecnologies, ara ens arriben notícies d’un taller, celebrat a la ciutat de Sant Francisco, en el qual un grup de nens amb discapacitat en les seves extremitats superiors han pogut dissenyar i fer realitat les seves pròpies pròtesis.

‘Superhero Cyborgs’ és un workshop dut a terme conjuntament per l’organització sense ànim de lucre KIDmob i la firma dedicada al programari de disseny Autodesk. La revista online Good es fa ressò d’aquesta iniciativa en què totes dues han facilitat les seves eines i instal·lacions perquè un grup de nens i nenes de 10 a 13 anys poguessin expressar el seu costat més creatiu a l’hora de donar forma a uns particulars wearables.

Una mà amb llums LED i un tirador acoblat, arcs de joguina que funcionen amb el moviment, pistoles d’aigua … Tot i tractar-se d’una activitat al voltant de la creativitat i llenguatge que permeten les noves tecnologies, en els invents dels nens no falta el component lúdic tan present en aquestes edats. Ajudats per dissenyadors professionals i enginyers, els petits poden conèixer el procés de fabricació digital, des del disseny en CAD ​​fins a la impressió en 3D.

https://www.facebook.com/LaVanguardia/videos/1068184923245096/

 “Una de les principals motivacions darrere del que fem és exposar els nens (i als adults) a ‘les habilitats del segle XXI’ d’una manera que tingui sentit”, explica Kate Ganim, una de les cofundadores de KIDmob en declaracions a good. “Dissenyar és resoldre problemes de forma creativa -continua-, és fer que les idees es facin realitat, per això els nostres tallers són tan actius, posen l’accent en la improvisació, en el fet a mà, en la discussió i en el compartir”.

Estructurat en dos dies, el taller ‘Superhero Cyborg’ ha permès als seus participants tenir una primera aproximació al disseny en tres dimensions mitjançant programes com Tinkercad, el qual és gratuït i pot utilitzar des del navegador.

Es tracta d’un tipus d’activitat que cada vegada més veurem aplicat a les aules de les escoles, i en la qual ja fa temps que estan involucrades companyies com la barcelonina entresD, on porten temps organitzant tallers de modelatge i impressió 3D per a nens.

LA VANGUARDIA

Comunicat de les AMPAs de Maristes davant els casos d’abusos sexuals

“Volem renovar la confiança que hem dipositat com a mares i pares als maristes”

Aquesta setmana ha estat plena de notícies desoladores per totes les nostres Comunitats Educatives. Arrel de les diverses informacions que han estat publicades als mitjans volem expressar el més enèrgic rebuig als fets esdevinguts i la preocupació lògica que com a mares i pares ens embarga. Volem fer arribar, abans de tot un missatge d’afecte i suport a les famílies afectades i posar-nos a la seva disposició en aquest trist i difícil moment.

A la justícia li hem d’oferir tota la nostra col·laboració perquè faci la seva feina i que s’apliqui amb contundència a aquells que es demostrin culpables. En la voluntat i interès de tothom està que els fets s’aclareixin i que es faci amb la màxima transparència per tornar la tranquil·litat a totes les famílies de la Comunitat Marista en particular i de la societat catalana en general.

Volem mantenir i renovar la confiança que hem dipositat com a mares i pares a la Institució Marista, als seus Equips Directius, als Claustres de Professors, al seu Personal d’Administració i Serveis i a tants monitors com cada dia treballen en la educació dels nostres fills i filles, alumnes de totes les escoles Maristes de Catalunya.

Aquests dies hem tingut l’oportunitat com a pares de llegir i escoltar algunes manifestacions dels nostres fills i filles en relació als fets que ens ocupen i el seu contingut. La serenitat i seny per afrontar-los ens ha emocionat i ens han fet sentir orgullosos d’ells.

No tenim dubte que els Maristes, i volem fer servir el terme en el més ampli sentit de la paraula, eduquen i ho fan bé. Com a pares, ens agradaria sentir parlar als mitjans del bon grau de formació acadèmica dels alumnes, de la Cançó Resposta, de la campanya de recaptació d’aliments, de la setmana de la Pau, de les Cases Maristes d’Acollida als menors, o de l’ONG Marista SED (Solidaritat, Educació i Desenvolupament), cooperació internacional i voluntariat. De la seva organització mundial i dels seus més de 100 anys d’història com educadors a Catalunya.

Malauradament totes les institucions, organitzacions, associacions de qualsevol mena dedicades a treballar amb i per a la infància no estan exemptes de patir una situació com aquesta. Ens hem de sentir tots agredits quan una agressió a un infant succeeix entre nosaltres. “Tots som part de la Comunitat Educativa i estem compromesos a treballar en la prevenció i el reforç de les pautes o protocols d’actuació per tal d’eradicar qualsevol mena d’abús o agressió als nostres infants”, afirma Albert Alegre, President de la FAPAMAC i Sots President segon de la CCAPAC (Confederació Cristiana d’Associacions de Pares d’Alumnes de Catalunya).

Demanem als mitjans en general i a la societat en particular que prevalgui la presumpció d’innocència i que no es facin judicis anticipats ni es donin possibles sentències condemnatòries de fets que encara no han estat jutjats amb l’exempció dels que hagin estat confessos. Això només genera una angoixa i una incertesa entre les famílies, els alumnes, els professors i el personal de les escoles que amb tota seguretat són innocents i que no es mereixen. “Volem i necessitem recuperar la tranquil·litat per poder educar els nostres fills i filles”, conclou Albert Alegre.

Per últim volem tranquil·litzar i agrair a totes les famílies de la Comunitat Marista el seu comportament i especialment a les mares i pares que amb vocació de servei i de manera altruista s’impliquen activament a través de les AMPAs en favor de l’educació dels nostres fills i filles.

Comunicat de la Junta de la FAPAMAC. 12 de febrer de 2015.

Imatge: Tríptic “Dóna-li la volta” de l’equip de protecció als infants dels Maristes.

“Zero insults a la grada”, nova campanya per eradicar els insults

A partir d’aquest mes de febrer, s’activarà un protocol d’antiviolència per part de la Federació Catalana de futbol per tal d’eradicar la violència verbal a les graderies dels terrenys de joc i dels pavellons de tot Catalunya.

Així, la junta directiva de l’estament federatiu va decidir que a partir del cap de setmana del 13 i 14 de febrer s’activarà aquest protocol ‘Zero insults a la grada‘ per eliminar els actes incívics.

La temporada passada ja es va engegar la campanya ‘Prou violència al futbol‘ amb l’objectiu de reduir i intentar eradicar tots aquells comportaments violents. Aquesta temporada la Federació Catalana de futbol fa un pas més enllà i proposa eliminar els insults que profereix la graderia, per això se n’han fet diferents iniciatives.

Una d’elles serà aturar el partit quan el públic profereixi insults o amenaces i, una altra, la salutació al final del partit entre jugadors, entrenadors, delegats i àrbitres. Es durà a terme una prova pilot en l’aturada de partits a la categoria aleví preferent. I en la salutació final també es farà una prova pilot a totes les categories i divisions del futbol català.

Regió7