Educació estudia si el bon mestre ha de cobrar més

Vincular el sou a l’avaluació del centre, milloraria el sistema educatiu? Els sindicats creuen que no

Educació estudia si el bon maestre ha de cobrar més

La proposta llançada pel filòsof José Antonio Marina de condi­cionar el sou dels professors a l’avaluació del centre educatiu ha suscitat un debat que ha arribat fins i tot al Ministeri d’Educació. Mentre els sindicats de docents van respondre ahir a les reflexions de Marina amb un rebuig rotund, no ho va fer així el ministre Íñigo Méndez de Vigo.

Hi ha bons i mals professors. Per tant, han de cobrar el mateix uns i altres? Aquesta és la gran qüestió subjacent a la idea de Marina, que és a més un dels redactors del futur esborrany del Llibre Blanc de la funció docent. El filòsof afirma a Despertad al diplodocus, una conspiración educativa para transformar la escuela.. y todo lo dem ás que “una part de la retribució podria estar relacionada amb l’avaluació de tot el centre, de manera que es fomenti la implicació de tots els professors en un projecte edu­catiu”.

El ministre va dir ahir que aquesta “és una possibilitat que s’ha d’ estudiar”, ja que qualsevol canvi “important i significatiu” en el sistema educatiu depèn “essencialment” dels docents. Méndez de Vigo va recordar que calcular els salaris al professorat en funció de la nota que tregui el centre és una cosa que “ja es fa a Finlàndia i Singapur”.

Menys complaents amb la proposta de Marina van ser els sindicats CC.OO., CSIF, ANPE i UGT. “No hi ha professors bons i dolents, tots són professionals prou capacitats per impartir la docència, ja que han superat processos selectius i han estat controlats per l’administració i els serveis d’inspecció”, va raonar un dels portaveus del CSIF. Des d’aquesta organització sindical s’admet que “uns docents poden ser millors que d’altres”, però que això es corregeix amb la carrera professional. Una fórmula acceptable seria, en tot cas, di­ferenciar amb “plusos” aquells que s’impliquen o es formen més. Segons l’opinió del CSIF, retribuir els professors segons l’avaluació d’un centre en la seva globalitat o perquè els seus alumnes treguin millors notes és “demagògic” i podria conduir a una situació en què es creés un rànquing d’escoles.

Des de Comissions Obreres, es pregunten qui determinarà quin és el professor dolent i quin el bo, i desqualifiquen la idea de Ma­rina en el cas que al centre se l’avaluï per les “revàlides” previstes en la Lomce o altres proves semblants. Altres sindicats, com ANPE, consideren que els professors han acreditat àmpliament la seva capacitat ja que accedeixen al lloc de funcionari després de superar una oposició. Així mateix plana el temor que les mesures proposades acabin per “enfrontar uns professors amb altres”.

La federació de l’Ensenyament d’UGT basa la seva opo­sició en el fet que en el rendiment dels alumnes “intervenen moltes variables, a més del professorat”.

LA VANGUARDIA

mafalda que es lo que no has entendido Manolito

La multiplicació de la discòrdia als Estats Units: És el mateix 5×3 que 3×5?

L’Associació de Professors de Matemàtiques de EUA defensa a la mestra de l’últim gran fenomen viral.

examen viral matemtiques 3r grau estats units

Mai una multiplicació tan simple com 5×3 havia causat tant enrenou com el generat en els últims dies per un examen a un nen de tercer grau. En la prova la mestra preguntava el resultat i que usés l’estratègia de l’addició repetida. Per a sorpresa dels cinc milions d’internautes que han compartit la imatge de l’examen, la resposta de “15” i “5 + 5 + 5” era incorrecta a ulls de la mestra.

El curiós cas ha tingut lloc als Estats Units i va sortir a la llum quan un familiar va penjar una fotografia a la popular xarxa Reddit. En un primer moment una part dels usuaris d’aquesta plataforma es van indignar amb l’educadora per aquest error en no donar per vàlid el resultat del nen, però ara la Associació de Professors de Matemàtiques dels Estats Units ha donat la raó a la mestra, segons Mail Online. “Part dels que tractem d’ensenyar als nois és que siguin pensadors i solucionadors de problemes. Volem que els estudiants entenguin què estem fent, i no només tenir la resposta correcta”, va afirmar Diane Briars, presidenta d’aquesta organització.

El nen va encertar el resultat, però no va aplicar el mètode de lògica exigit. Encara que sigui 15 el resultat de 5×3, no és el mateix “5 + 5 + 5” que “3 + 3 + 3 + 3 + 3” com va corregir la instructora. La famosa frase de “l’ordre dels factors no altera el producte” es posa en qüestió en aquest cas.

L’explicació es deu al mètode d’ensenyament emprat en el sistema escolar nord-americà, que en lloc de plantejar la multiplicació com 5 “per” 3, es refereix a 5 “vegades” 3. Aquesta solució a Espanya, per exemple, no s’aplicaria i el nen hauria encertat les dues preguntes.  Aquest error li va costar car al nen, ja que va fallar en les dues primeres preguntes del seu examen, però ha servit per donar a conèixer la metodologia adoptada en EUA i que molts critiquin a l’estricta professora.

LA VANGUARDIA

%d bloggers like this: