El TDAH, un trastorn present en l’adolescència i no prou diagnosticat

El TDAH és cada vegada més comú entre els adolescents, a causa, principalment, a no haver estat diagnosticat amb antelació.

TDAH-deva-psicologia-g

L’adolescència és, sens dubte, una de les etapes de desenvolupament del nen més transcendentals, i per tant, un moment de la vida on els pares més canvis perceben en els seus fills. Tant és així, que en ocasions els adults no són capaços de discernir quan el nen està passant per una època pròpia de l’adolescència o es tracta d’un trastorn. L’apatia, la desmotivació, els problemes conductuals, l’aversió cap a l’estudi, les conductes impulsives, la manca d’esforç, l’absència de plans de futur no necessàriament són propis de l’adolescència. Accentuats, és convenient acudir a un especialista.

Si ja en si mateixa l’adolescència i primers anys de l’edat adulta suposen un canvi en diferents aspectes i noves vivències no exemptes de conflicte, en el cas de l’adolescent amb trastorn per dèficit d’atenció i hiperactivitat (TDAH) la situació es complica en ocasions encara més.

Les últimes dades a Espanya reflecteixen precisament l’augment de casos diagnosticats amb TDAH. En l’actualitat, el 4,6% dels nens en edat escolar pateixen aquest trastorn, sent més comú en homes que en dones.

L’augment de percentatge en malalts amb TDAH s’ha manifestat més notòriament en els últims 10 anys a nivell mundial. Segons els experts, no es deu a que realment hi hagi un augment de la incidència de casos TDAH, sinó a una major conscienciació de la malaltia entre pares, professors i atenció primària, que van al metge especialista davant la menor sospita.

Però el tractament d’aquests pacients no es pot dur a terme sense que sigui prèviament diagnosticat i, per això, és fonamental que pares, educadors i personal sanitari de primària coneguin no només que hi ha professionals correctament qualificats per abordar aquest tipus de patologies de la infància i que es perpetuen en l’adolescència i moltes vegades en l’edat adulta, sinó també la seva clínica, les seves conseqüències, l’estigmatització i una altra sèrie de fenòmens que aquests pacients acaben arrossegant al llarg de la seva vida, a causa del desconeixement que hi ha sobre el TDAH , la ignorància voluntària o imposada en la societat, el mal ús dels recursos disponibles i per descomptat a la difícil tasca de dur a terme un adequat tractament multidisciplinari per a aquests casos.

El TDAH es manifesta principalment en l’edat infantil i prossegueix en l’adolescència en la gran majoria dels casos. S’estima que més del 80% dels nens que presenten el trastorn continuaran tenint en l’adolescència, i entre el 30-65% el presentaran també en l’edat adulta. De fet, en ser un trastorn crònic que evoluciona amb l’edat, sol reduir uns símptomes, com la hiperactivitat motriu, i altres els s’incrementa, com la impulsivitat.

Molts dels adults amb TDAH sense precisar tractament han compensat les seves deficiències i han après a controlar les conseqüències negatives, que no constitueixen un impediment important en el desenvolupament de bona part de la seva activitat. No obstant això, altres no han desenvolupat adequadament algunes de les facetes bàsiques de la persona, sofrint trastorns de la personalitat, alteracions emocionals greus, problemes afectius o laborals, majors taxes d’accidents de trànsit, dificultats en les relacions socials, etc.

Símptomes

En l’etapa adolescent, els principals símptomes d’aquesta patologia són:

1.- Inatenció: Immaduresa cognitiva i emocional, introversió i escassa expressivitat, dificultat en les relacions socials, manca d’iniciativa, manca d’autonomia, problemes acadèmics i de l’aprenentatge, etc.

2.- Hiperactivitat: Dificultat en relacions socials, exagerada extraversió, sobrecàrrega d’interessos i objectius, dificultat per concloure tasques, necessitat de moviment constant, etc.

3.- Impulsivitat: Dificultat per acceptar límits al seu comportament, recerca de recompenses immediates, actitud desafiant, major risc d’addiccions, abandonament i rebuig dels estudis ..

Alguns d’aquests símptomes estan presents durant tota la vida, i altres en canvi es transformen fins a no ocasionar cap tipus de problema en el funcionament del subjecte amb el temps i tractament.

En general, el TDAH té un important impacte en l’adolescent i al seu entorn familiar i es tradueix en un mal desenvolupament de l’autonomia de la persona, dificultat per identificar el que necessita, indefensió apresa, alta frustració, problemes afectius, por al futur, males notes, baixa autoestima i autoconcepte negatiu d’un mateix, sentiment de culta, escasses o males relacions amb els seus iguals i conflicte en el nucli familiar. Aquest comportament impacta directament en el seu entorn més proper i es manifesta a través de reaccions desproporcionades, passotisme o aïllament.

En l’etapa adolescent hi ha diferents perfils de persones que pateixen aquest trastorn. El grau d’intensitat d’aquesta patologia depèn de diversos factors: la condició biològica i simptomàtica (la genètica i desenvolupament de la persona); i les condicions ambientals que han envoltat la seva evolució, com poden ser: resultats acadèmics, entorn familiar, estimulació cognitiva, correcció conductual, així com el tractament i intervenció prèvia que hagi dut a terme, en el cas que s’hagi detectat en l’edat infantil.

Tractament

Donada la problemàtica que deriva el TDAH per al pacient i el seu entorn, és fonamental realitzar tant el diagnòstic en aquesta etapa de la vida (si no s’ha fet abans) com la detecció d’altres processos concomitants. I a partir d’aquí, establir l’adequat tractament que resolgui els problemes psicològics afectius i socials.

El tractament ha de dirigir tant a l’afectat com al seu entorn per tal d’establir noves rutines, potenciar suport emocional des de les famílies i nucli social, evitar comportaments o activitats perjudicials i desenvolupar conductes positives.

El programa d’intervenció per al TDAH s’ha de fer a diversos nivells adaptant a l’edat i la situació específica de l’infant, establint les respostes a les seves necessitats. El procés terapèutic per al TDAH en nens i adolescents comprèn tres etapes fonamentals: avaluació inicial i una estratègia terapèutica (que pot incloure tractament farmacològic i tractament conductual, psicoteràpia i psicoeducació).

A més, serà fonamental la intervenció amb els pares, amb programes per entendre la malaltia en l’entorn familiar, així com intervencions escolars, que comencen a ser cada vegada més freqüents i que té com a objectiu que pares i professors estableixin un mètode efectiu de comunicació per ajudar al pacient.

Aquesta etapa de la vida tan voluble, fonamental per a l’adquisició de l’autonomia i la personalitat, ha de per tant ser meticulosament valorada per especialistes adequats evitant complicacions o conflictes emocionals i socials que podrien afectar no només a l’adolescent, sinó a la seva família i persistir més en l’edat adulta.

MARÍA VAQUER – LA RIOJA

TDAH-1

Aprovada la llei que integra FP i formació ocupacional

El Parlament dóna llum verd a una norma pionera que facilita l’acreditació de les competències professionals.

Ensenyament confia que el text serà un estímul per continuar en el sistema educatiu.

la formació profesional en xifres

El Parlament de Catalunya va aprovar el 4 de juny una llei pionera a tot l’Estat que pretén integrar la formació professional inicial, que es fa als instituts, i la formació per a l’ocupació que fan tant persones que treballen com les que estan a l’atur. El text, que va tenir 113 vots a favor (CiU, ERC, PSC, PP i Ciutadans), 12 en contra (ICV) i 2 abstencions (CUP), preveu incrementar de manera notable el nivell formatiu de la població per adaptar-se millor a un mercat de treball que cada cop requereix treballadors més qualificats.

La idea és fer molt més permeable el sistema educatiu a les necessitats del món del treball i facilitar l’acreditació de les competències professionals dels treballadors. Per aconseguir-ho, el Departament d’Ensenyament i el d’Empresa i Ocupació posaran en marxa un servei comú d’informació i orientació perquè qui acudeixi a aquests punts d’informació en instituts, centres d’informació juvenil i altres llocs tingui una base de dades comuna de les possibilitats que ofereix el sistema educatiu. Així, per exemple, un treballador d’una perruqueria que sap tenyir cabells podrà acreditar aquesta competència professional concreta i, si després vol fer els estudis de FP de perruqueria, ja no caldrà que es matriculi d’aquesta matèria.

El Departament d’Ensenyament confia que aquestes novetats suposaran un estímul per continuar la formació i facilitaran tant la promoció interna dels treballadors com la cerca de feina.

Fins ara, les passarel·les entre el món laboral i l’ensenyament reglat es feien a través de programes com ara l’Acredita’t, en què els candidats a certificar coneixements professionals es presentaven a les convocatòries d’examen que es feien al llarg de l’any. Amb el nou model, l’administració crearà un servei permanent i estable d’acreditacions.

La llei preveu crear, des d’ara fins al curs 2025/26, una xarxa de 92 centres de formació professional integrada que oferiran tant cicles formatius de grau mitjà i superior com formació ocupacional i que podran tenir professors comuns. També preveu crear una nova estructura per gestionar el sistema de formació professional.

Al capdavant de l’organigrama hi haurà una comissió rectora, presidida pel president de la Generalitat i integrada pel govern, organitzacions empresarials i sindicals, administració local i cambres de comerç. D’aquesta comissió dependrà l’Agència Pública de Formació i Qualificació Professional de Catalunya, que vetllarà per evitar duplicitats. L’agència tindrà l’assessorament del Consell de Formació i Qualificació Professional.

Comissions Obreres (CCOO) va criticar la nova llei perquè, segons el seu parer, “manté els compartiments estancs de la formació reglada i de la formació per a l’ocupació sense garantir la formació al llarg de la vida”.

La nova llei té un calendari d’aplicació de tres anys, però es preveu que estigui plenament implantada d’aquí a deu anys. Per aleshores, Ensenyament preveu que s’haurà doblat la xifra d’alumnes que cursin FP en qualsevol de les seves modalitats.

RAÜL GARCIA I ARANZUEQUE – EL PUNT AVUI+

Hem arribat a les 250.000 visites, moltes gràcies a tots els que ho heu fet possible.

AMPA IPSE pensant en verd

Moltes gràcies a tots!

És una fita important per a un bloc d’una AMPA, un quart de milió de visites directes, que sumades a les que es fan a través de les xarxes socials, donen ànims i ganes de continuar posant els mitjans per a que la comunicació entre els pares de l’escola ens sigui més fàcil i efectiva.

Moltes, moltes gràcies!

250000 visites

visites-02

Moltes gràcies als de la PISCINA de l’AMPA

hs2

Moltes gràcies als de les COLÒNIES de l’AMPA

hs3

Moltes gràcies als de l’ESCOLA DE PARES de l’AMPA

Moltes gràcies als que teniu el CARNET de l’AMPA

carnet

I moltes gràcies a tots els que seguiu l’AMPA en el bloc o per les xarxes socials!!!!!!

Els pares del nen amb diftèria, destrossats, se senten enganyats pels antivacunes

Campanya realitzada per metges nord-americans a favor de la vacunació:

Imatges de “Derrocant mites sobre la no vacunació dels nens

Els pares del nen de sis anys d’Olot (Girona) amb diftèria que està ingressat a la Unitat de Cures Intensives (UCI) de l’Hospital Vall d’Hebron de Barcelona estan “destrossats i se senten enganyats” pels grups antivacunes, que els van convèncer per no immunitzar al seu fill. El petit respon bé al tractament però segueix molt greu. Ho han explicat en una atenció als mitjans el secretari de Salut Pública, Antoni Mateu, que ha destacat que va conèixer als pares el matí d’aquest dijous a la Vall d’Hebron, on es va desplaçar amb el conseller de Salut de la Generalitat, Boi Ruiz.

El conseller de Salut, Boi Ruiz, ja va assenyalar que els pares estan consternats per haver pres “una mala decisió” després de rebre “una informació que van processar de manera inadequada”.

Mateu ha destacat que els pares “són encantadors i tenen un profund sentiment de culpabilitat que els intentem treure”. A més, ha afegit que Salut no s’ha plantejat en cap moment responsabilitzar de les despeses del tractament ni del dispositiu de recerca de l’origen del contagi.

Sí que ha apostat per “perseguir de manera punible” als grups antivacunes que difonen missatges basats en mentides i contribueixen a generar confusió i incompliment del calendari de vacunació estipulat.

Respon bé al tractament

El petit, que està a l’UCI des de dissabte, “respon bé al tractament però segueix molt greu”, una situació que pot variar en qualsevol moment a causa de la gravetat de la malaltia, de la qual no es produïa cap cas a Espanya des 1987. “Creiem que podrà tirar endavant, tot i que es desconeixen les seqüeles”, ha dit, i ha celebrat que ja hagi passat gairebé una setmana des que es va confirmar ladifteriasin que s’hagin produït nous casos.

Ha apostat per “buscar la part positiva del que ha passat i transmetre el missatge de la importància de les vacunes”, tenint en compte que gràcies a l’alt nivell d’immunització de la població catalana, del 95%, s’han pogut evitar més contagis . A més, ha destacat que els esdeveniments demostren que “el sistema funciona”, tenint en compte que el metge que va atendre inicialment al petit a l’Hospital d’Olot va sospitar que podia patir diftèria malgrat que feia 32 anys que no es donava cap cas a Catalunya .

Els metges de l’Hospital Vall d’Hebron estan subministrant antitoxinas procedents de Rússia per atendre al nen malalt dedifteria.

Sobre el desproveïment de vacunes

Sobre el desproveïment global de dosi de les vacunes de recordatori que es dóna als nens de sis anys, Mateu ha cridat a la calma perquè “ja porten quatre dosis anteriors” -es s’administra als dos, quatre, sis i 18 mesos-. També ha explicat que els tècnics segueixen prenent mostres dels contactes del nen per detectar l’origen del contagi, “una cosa que serà difícil”, i que ningú ha mostrat objeccions a vacunar-se si no ho estava ni en prendre el tractament preventiu que s’ha donat a totes les persones que van estar a prop del petit els dies anteriors al seu ingrés.

LA VANGUARDIA

vacunacion_ninos_2

Enderrocant mites sobre la no vacunació dels nens

Doctor, no vull vacunar als meus fills. Què faig?

El segle XX va ser una gran època per a la salut pública. Els avenços científics i tecnològics no només van millorar la nostra qualitat de vida, també van permetre estendre la seva expectativa: a Amèrica Llatina, segons un informe de l’Organització Panamericana de la Salut, l’esperança de vida va passar de 29 anys el 1900 a 74 anys en 2010.

Algunes de les innovacions i desenvolupaments que van fer això possible van ser la implementació obligatòria del cinturó de seguretat en els automòbils, la incorporació de mesures d’higiene i seguretat en el treball, la tecnologia de cura del nadó, les campanyes antitabac i de prevenció de les malalties cardiovasculars, només per nomenar un grapat d’elles. No obstant això, una en particular és considerada l’estrella de totes: la vacunació.

Malgrat que les vacunes són considerades el major assoliment de la salut pública dels últims cent anys, sembla existir una creixent tendència de rebuig cap a elles que ha portat a certs pares a no immunitzar als seus fills. És un fenomen àmpliament conegut en països de la Unió Europea i els Estats Units, però que a l’Argentina va començar a prendre auge fa alguns anys.

Els motius, alguns més coneguts que altres, són tan variats com polèmics. Al mig apareixen metges i altres professionals de la salut que intenten recolzar aquestes idees, encara que tots comparteixen alguna cosa en comú: l’escàs criteri científic per analitzar la informació.

Analitzem alguns d’aquests motius:

1 – Les vacunes provoquen autisme

L’autisme és un trastorn físic lligat a una biologia i una química anormal en el cervell, les causes exactes es desconeixen. El 1998, un article a la revista mèdica The Lancet va despertar la polèmica, ja que esmentava que 8 12 nens que havien rebut la vacuna triple vírica van ser diagnosticats temps després amb el que avui es coneix com autisme. Allà els autors van proposar que la triple vírica podria ser la causa de tal fenomen, tot i no tenir cap estadística que donés suport aquesta idea.Anys després, l’article va ser retractat i aquesta hipòtesi va ser anul·lada per revisions posteriors sobre el tema. Tot i així, el mite persisteix.

2 – Les vacunes contenen mercuri

Aquesta idea es fonamenta en el fet que el mercuri és un potent neurotòxic. Si bé és cert que el mercuri està present en el contingut de les vacunes, en realitat es troba en una forma molecular que resulta innòcua per a les persones, anomenada “Timerosal”. La variant nociva s’anomena “metilmercuri” i ha múltiples estudis de toxicitat que ratifiquen la diferència entre ambdues.

Per comprendre millor la importància de l’estructura molecular d’una substància en l’organisme, pensem en la vitamina B12 (“cianocobalamina”), que posseeix una molècula de cianur i malgrat això és molt important per al correcte funcionament de la fisiologia humana.

3 – La infecció natural és millor

És cert que generalment la malaltia contreta de manera natural produeix una “millor” immunitat i més duradora. No obstant això, quan es tracta de les patologies infeccioses per a les quals es van fabricar les vacunes, els riscos superen els beneficis. Per exemple, mor un de cada 10 mil nens infectats amb poliomielitis, i un de cada 200 queda amb paràlisi irreversible. La vacuna elimina aquests riscos.
El mateix succeeix amb el xarampió: emmalaltir-té un risc elevat de mort (10%) i complicació severa, com infecció d’oïda o encefalitis (30%), però la vacunació contra aquesta patologia no comporta tals riscos.

4 – Les vacunes desencadenen reaccions adverses

Cap producte farmacològic està exempt de generar reaccions adverses en l’organisme, i això inclou a les vacunes. Existeixen certes reaccions no desitjades després de la inoculació, que ocorren en molt petita proporció i són majoritàriament molt lleus: irritació de la zona o febre. Però hi ha algunes que poden preocupar als pares, com una anafilaxi (reacció al·lèrgica generalitzada) després de la vacuna per hepatitis B, o una encefalopatia per la vacuna triple bacteriana. Per això resulta necessari conèixer l’estadística, ja que la probabilitat de patir alguna reacció adversa greu -cap de les quals produeix la mort- està en l’ordre d’una per milió. És un risc real? Sí, molt baix, però cert. No obstant això, viure en una casa té un risc de mort d’1 en 83 mil i sortir al carrer en acte comporta un risc de mort per accident de trànsit d’1 en 6.600, però ningú no el qüestiona. És qüestió de com un percep el risc i de posar a la balança la relació cost-benefici.

vacunacion_ninos_1

Potser els pares que rebutgen la vacunació siguin molt joves com per reconèixer els beneficis de les campanyes de vacunació. Probablement mai hagin conviscut amb malalties (i les seves complicacions) com la poliomielitis, la diftèria, el xarampió, la rubèola, la tos convulsa o la tuberculosi. I potser no s’adonin que les vacunes estan sent víctimes del seu propi èxit, i que la decisió de no vacunar els seus fills posa en perill la vida dels seus petits i de la societat en el seu conjunt.

Alguns sostenen que la vacunació ha de ser un acte no obligatori i que cada un té dret a vacunar o no als seus fills. Aquí adquireix protagonisme una dada escassament conegut, però de gran rellevància: perquè una vacuna funcioni cal que aproximadament el 95% de la població hagi estat inoculat amb ella.

És el que s’anomena “immunitat de grup o col·lectiva” i és summament important, ja que una població amb aquests nivells de cobertura es troba protegida davant el microorganisme, i conseqüentment disminueix el risc de contagi de persones que per diferents motius no poden vacunar-se, com els immunodeprimits per sida o per ingesta d’immunosupressors (trasplantats, malalties autoimmunes) i, algunes vegades, embarassades.

Sense por i amb responsabilitat, la millor recomanació és vacunar els nens i conscienciar als que no volen fer-ho perquè revisin la seva postura.

Ezequiel Martín Arrieta – UNCiencia

vacunacion_ninos 00

Toy Like Em: la campanya que ha aconseguit que Playmobil fabriqui figures amb discapacitat

Toy Like Me 00

“On són els vostres mags en ​​cadira de rodes, fades cegues, genis amb audiòfons i princeses amb caminador?”. Aquesta és la pregunta que li van traslladar al fabricant de joguines Playmobil les més de 50.000 persones que han signat una petició a través de la plataforma Change.org. Playmobil ja ha donat la seva resposta: fabricarà algunes figures amb discapacitat i donarà part dels beneficis de la seva venda a fins solidaris.

La iniciativa va partir de Toy Like Em (Una joguina com jo), una acció global amb origen al Regne Unit per pares de nens amb discapacitat i pares discapacitats. L’objectiu que s’han marcat és que la indústria del joguet representi a tots els nens.

“Hi ha 770.000 nens al Regne Unit amb discapacitat i més de 150 milions a tot el món. A hores d’ara, aquests nens segueixen arribant a un món on, fins i tot abans que hagin deixat la falda de la mare, ja estan exclosos o poc representats per la indústria dedicada al seu entreteniment, que crea els objectes que alimenten el seu desenvolupament, els pilars de la vida: les joguines!”, exposaven en la seva petició, que van començar a promoure el 20 de maig.

En ella, recordaven a Playmobil que tota la seva representació de la discapacitat consistia en la figura d’un noi amb la cama trencada i la d’un ancià en cadira de rodes empesa per una dona rossa. “Què transmet això als nens? ¿Que només els grans necessiten la cadira? ¿Que la discapacitat en els nens només suposa unes setmanes amb la cama enguixada i després desapareix?”, Inquirien en el seu escrit.

LA RESPOSTA DE PLAYMOBIL

Playmobil UK ha recollit el guant i, a més d’haver-se posat en contacte amb els promotors de l’acció, ha publicat un comunicat al seu perfil de Facebook. “Sempre tenim en compte el feedback dels nens i els fans de tot el món (…). La campanya de Toy Like Me ha estat inspiradora per a nosaltres. Hem escoltat a la nostra audiència i estem encantats d’oferir el nostre suport. Estem planejant les fases per llançar un set de Playmobil que inclogui personatges amb discapacitat. Part dels guanys dels donarem a la fi benèfic que Toy Like Em decideixi. En el futur, procurarem incloure més personatges amb discapacitat en les nostres gammes”, han anunciat.

“Tenim un nou millor amic!”. Així va ser la reacció de Toy Like Em després de l’anunci de la companyia de joguines. “Playmobil s’acaba de convertir en la primera empresa global en unir-se a la nostra revolució!”, Escrivien a través de Facebook.

“Acabeu de fer molt MOLT feliços a 150 milions de nens amb discapacitat a tot el món, i als seus mares, pares, àvies, avis, amics i als seus peixos mascota”, afegien.Amb cert humor, descrivien així la seva alegria: “Estem literalment llançant les nostres nines de Elsa sobre els nostres caps! Estem tirant figuretes de cavallers i princeses com si fossin confeti! Fem la conga pels passadissos de Toys ‘R Us!”

Toy Like Me 01

Aquest és el primer assoliment a escala internacional de Toy Like Em, però localment ja ha aconseguit que una empresa del Regne Unit, Makies, fabriqui nines amb discapacitat. Ja comercialitza una amb ulleres i bastó, una altra amb audiòfons que diu t’estimo en llenguatge de signes i una altra amb taques de naixement a la cara. La companyia acaba d’anunciar l’arribada d’una quarta amb un implant auditiu:

Toy Like Me 02

El proper objectiu de Toy Like Em és Lego. Per animar a l’empresa famosa per les seves construccions de blocs a que inclogui personatges amb discapacitat, han creat aquesta figura en cadira de rodes motoritzada per donar-los una idea:

Toy Like Me 03

Al marge d’aquesta iniciativa, també hi ha una altra petició perquè Lego fabriqui figures de gossos guia, cadires de rodes i caminadors.

EL HUFFINGTON POST por Elena Santos

Toy Like Me campaign

AMPA IPSE NEWS #063

AMPA IPSE NEWS #063

un espai per a la comunicació i per a la participació

04/06/15

Cliqueu aquí per descargar-vos l’aplicació APP pel mòbil de l’AMPA IPSE.
Finlàndia contra el bullying, KiVa un programa que funciona contra l’assetjament escolar

KiVa intenta canviar les normes que regeixen el grup. Dins del grup hi ha els altres, aquelles persones que no assetgen, que observen, que són testimonis i que riuen. A través d’aquesta comunicació
FINAL DE CURS DE PISCINA 2014-2015

Jornada de portes obertes i lliurament de medalles: Dimarts 9 de juny i Dimecres 10 de juny.L’activitat de piscina finalitza el: Dimarts 16 de juny i Dimecres 17 de juny.
Beques: poques i ineficaces segons #AlterBeques

El sistema públic de beques és insuficient, dolent i ineficaç. És que a més, per la seva estructura i requisits, exclou de les ajudes al 32% dels estudiants més vulnerables i concentra les beque
PISCINA de l’AMPA IPSE pel curs 2015-2016

El període de matriculació és del 2 al 13 de juny. S’ha de lliurar a la bústia de l’AMPA situada a la porteria de l’Escola, dins d’un sobre tancat amb el nom i curs del nen/a, la següent
COLÒNIES ESTIU 2015, ANIMEU-VOS, ENCARA QUEDEN PLACES LLIURES!!!!

Us recordem que les inscripcions son aquest divendres 29 de Maig. Horari i Lloc: de 16 a 18 h, al vestíbul de secretaria (1er pis). També són benvinguts els amics o familiars dels nostres fills que
La Policia proposa un contracte entre pares i fills per a l’ús d’Internet

La Policia Nacional ha elaborat aquests punts basats en les preguntes que els pares fan cada dia als agents a través de les xarxes socials. Han proposat un contracte amb 20 punts per fixar “unes norm
La demanda professional de matemàtics es dispara

Estan a tot arreu. En els equips que estudien el càncer o el cervell i en els que desenvolupen òrgans artificials hi ha matemàtics. Ha estat un matemàtic, Miquel Salicrú, que ha dissenyat els nou
Lliurat el premi al guanyador del Concurs de Fotografia #mercatAMPAIPSE2015

Ernesto Molina, guanyador del Concurs de Fotografia amb Mòbil #mercatAMPAIPSE2015, ha rebut el premi de la tauleta tàctil Apple iPad mini 16 GB WiFi per gentilesa de l’empresa aTICser. El premi l’
L’obesitat amenaça el desenvolupament de milers de nens

L’excés de pes fa emmalaltir un 30% dels infants i escurça la seva expectativa vital. Amb a penes 4 anys, pateixen hipertensió, colesterol alt, apnea del son i diabetis.

Finlàndia contra el bullying, KiVa un programa que funciona contra l’assetjament escolar

Kiva bullying 01

Finlàndia és un dels països amb un millor sistema escolar del món. Els resultats que obtenen els nens finlandesos en les proves que mesuren l’excel·lència educativa són sempre excepcionals. Però el sistema educatiu finlandès no s’ocupa només que els nens aprenguin conceptes acadèmics. Les autoritats educatives d’aquest país també han implantat un sistema que lluita contra l’assetjament escolar. I sembla un sistema efectiu.

Es diu KiVa i la base d’aquest programa és que en cada escola hi ha un grup de mestres, generalment 4, dedicats a impedir l’assetjament. A més, el programa es centra en fer que els nens entenguin el que significa el bullying, que sàpiguen identificar-lo i que comprenguin les seves conseqüències. Aquest entrenament se’ls dóna als nens en tres moments de la seva educació, als 7, als 10 i als 13 anys.

Els resultats que està obtenint Finlàndia des que el 2007 fos posat en marxa diuen que funciona. I per això ho han exportat ja a deu països, entre ells els Estats Units. L’assetjament escolar és una qüestió prou important com perquè tots ens impliquem en ella. Els educadors, les autoritats educatives i els pares. Lluitar per implementar programes que funcionin hauria de ser una prioritat per a tots nosaltres.

El bullying és un dels successos més terribles  pels quals pot passar la vida d’un nen o un adolescent. Moltes persones es pregunten si és un fenomen nou i per què ha aparegut ara però la majoria dels experts opinen que sempre hi va haver assetjament escolar, la diferència és que ara ho fem visible.

I això és molt important per a combatre’l. Cal parlar-ne, a la casa amb els fills, a les escoles amb els estudiants i entre les autoritats educatives i els funcionaris d’ordre públic. No es pot oblidar que el bullying és una de les causes de suïcidi  entre els escolars, una de les més importants. Com tampoc es pot oblidar que les conseqüències del bullying no són només en els anys immediats a quan es pateix: aquestes conseqüències s’allarguen fins a l’edat adulta.

Molts pares i mares d’adolescents viuen amb angoixa perquè no saben com detectar si els seus fills pateixen assetjament. Per això és bo parlar-ne, per tenir l’oportunitat de descobrir com més aviat qualsevol símptoma. I perquè els nois i les noies sàpiguen que cal parlar-ne si els passa, que la primera forma de combatre l’assetjament quan s’està patint és parlar d’això a un adult. I tots els adults han de saber que si algun noi o noia els comunica que està patint abús escolar mai han de restar-li importància, mai han de oblidar-ho, sempre cal actuar.

El més important per a un noi o noia que està patint aquesta tortura és que aquesta s’aturi. Però alhora és fonamental que els adolescents que han patit bullying rebin suport i comprensió. I en ocasions també és necessari que rebin algun tipus de teràpia. En aquests casos són els seus doctors els que han de valorar la necessitat d’això.

Victoria Toro – About

Programa KiVa contra el acosos escolar – Guía para padres (pdf)

antibullyinglogo3

Així combat Finlàndia l’assetjament escolar i el ciberbullying a les aules

El programa KiVa no només atura els assetjadors sinó que també augmenta el benestar i la motivació per estudiar

És un programa cuidat fins al detall que es diu KiVa, un acrònim senzill, i gairebé enganxós, de dues paraules finlandeses Kiusaamista Vastaan ​​(contra l’assetjament escolar). Amb aquesta iniciativa, Finlàndia està aconseguint frenar l’assetjament escolar i el ciberbullying a les seves aules. Implantat ja en el 90% dels col·legis d’educació bàsica seu èxit ha resultat tan aclaparador per explicar, o no, amb aquest projecte ja és un requisit que molts professors i alumnes tenen en compte a l’hora de triar i valorar un centre educatiu on treballar o estudiar.

Kiva va sorgir d’un seriós compromís entre la comunitat educativa i el govern finlandès. Després d’una dècada de no aconseguir acabar amb els casos d’assetjament escolar i de ciberbullying entre els estudiants, va arribar un moment en què el llavors ministre d’Educació, Antti Kalliomäki, es va plantejar seriosament resoldre el problema i va parlar amb un grup d’investigadors de la Universitat de Turku que portava 25 anys estudiant les relacions entre els nens. Un any després, en 2007, va arrencar el programa KiVa, finançat pel mateix Govern, i dissenyat per aquest equip.

Casos d’assetjament que van desaparèixer

«El projecte es va anar posant en marxa aleatòriament a les escoles finlandeses», explica Christina Salmivalli, professora de Psicologia a Turku i una de les creadores de Kiva. La universitat va realitzar, uns anys després, un estudi per avaluar com s’anava desenvolupant el programa. Els resultats van ser espectaculars.«Va ser el major estudi realitzat a Finlàndia. Van participar 234 centres de tot el país i 30.000 estudiants d’entre 7 i 15 anys. KiVa havia aconseguit reduir tots els tipus d’assetjament a les escoles.Els casos d’assetjament escolar van desaparèixer en el 79% de les escoles i es van reduir al 18%», explica la professora.

Només amb un any d’implantació dels investigadors van comprovar que en alguns cursos el nombre de nens assetjats va baixar fins i tot un 40%. Però a més es van endur una grata sorpresa en constatar que «Kiva també augmenta el benestar escolar i la motivació per estudiar, al mateix temps que disminueix l’angoixa i la depressió», diu Salmivalli.

A diferència d’altres models que se centren exclusivament en la víctima i l’assetjador, «KiVa intenta canviar les normes que regeixen el grup -indica la professora-. Dins del grup hi ha els altres, aquelles persones que no assetgen, que observen, que són testimonis i que riuen. A través d’aquesta comunicació no verbal transmeten el missatge que el que passa és divertit o està bé, encara que tinguin una opinió diferent. No cal canviar l’actitud de la víctima, perquè sigui més extravertida o menys tímida, sinó influir en els testimonis. Si s’aconsegueix que no participin en l’assetjament, això fa canviar l’actitud de l’assetjador. L’objectiu és conscienciar de la importància de les accions del grup i empatitzar, defensar i donar suport a la víctima».

El contingut

I així se segueix en el programa. Els estudiants reben una vintena de classes als 7, 10 i 13 anys per reconèixer les diferents formes d’assetjament i millorar la convivència. Hi ha deu lliçons i treballs que es realitzen durant tot el curs acadèmic sobre el respecte als altres, l’empatia … Compten amb material de suport: manuals per al professor,videojocs, 1 entono virtual, reunions i xerrades amb els pares … «Vam detectar que molts nens víctimes no comptaven és el cas. Així que afegim un bústia virtual . D’aquesta manera, poden denunciar si són víctimes o testimonis i ningú ho sap», explica Christina Salmivalli. Per fer-se una idea, KiVa estableix que els vigilants de l’esbarjo usin armilles reflectants per augmentar la seva visibilitat i per recordar als alumnes que la seva tasca és ser responsables de la seguretat de tots.

En cada col·legi hi ha un equip Kiva, format per tres adults que es posen a treballar quant tenen coneixement d’un cas d’assetjament escolar o ciberbullying al centre. «Primer actuen com a filtre, per reconèixer si és un assetjament sistemàtic o alguna cosa puntual.Després es reuneixen amb la víctima per dóna-li suport, ajudar-la i tranquil·litzar-la. També parlen amb els assetjadors perquè siguin conscients de les seves accions i les canviïn», indica.

La professora Salmivalli està donant a conèixer el programa en altres països i buscant socis-col·laboradors per estendre. El projecte ja ha merescut reconeixements internacionals i s’ha exportat al Regne Unit, França, Bèlgica, Itàlia, Suècia, Estats Units … oferint també resultats molt esperançadors. S’ha comprovat que l’assetjament escolar ha disminuït entre un 30 i 50% en aquests països durant el primer any d’implantar KiVa. A Espanya, alguns col·legis i organitzacions ja s’han interessat per aquesta iniciativa. «Nosaltres no podem atendre individualment a les escoles de tot el món que ens escriuen.Necessitem -conclou la professora- que a cada país hi hagi una organització encarregada d’estendre el projecte, amb socis locals que aportin una inversió per a la traducció del programa, per pagar la llicència del desenvolupament de Kiva i el sou d’una coordinadora internacional».

M. J. PÉREZ-BARCO – ABC

Kiva bullying 02

FINAL DE CURS DE PISCINA 2014-2015

%d bloggers like this: