Tenyir-se els pèls de les aixelles la nova moda per al 2015

La tendència va ser inaugurada per una estilista nord-americana. El desafiament és destacar amb els colors més exòtics i pujar les imatges a la xarxa. Famosos, com Lady Gaga, ho estan popularitzant encara més.

armpithair 01

Les modes més atrevides són les que més criden l’atenció i més virals es tornen. Així ho ha demostrat Roxie Hunt, una estilista originària de Seattle, Estats Units, que ha volgut popularitzar proposant una tendència d’allò més curiosa: tenyir-se els pèls de les aixelles de atrevits colors. Per insòlit que sembli, la seva idea ha tingut èxit i cada dia més dones ja opten per tintar el borrissol corporal i fer ressò en xarxes socials. Tal ha estat la repercussió, que Instagram, Twitter i Facebook no deixen d’omplir de fotografies que enalteixen aquesta nova moda.

Tot va començar a la sala Vain de la localitat nord-americana, dirigit per Hunt. Aquesta estilista sempre va gaudir experimentant amb el tenyit del cabell i un dia va proposar a una clienta “provar” amb el borrissol de les seves aixelles. Curiosament, aquesta va accedir però amb una única condició: que li tenyís els cabells a conjunt del to blau elèctric del seu cabell. Dit i fet, la professional va dur a terme la seva comesa i va compartir el resultat en el seu compte d’Instagram. “Era massa bo per ser veritat”, descrivia l’experta en una entrada al seu bloc, apuntant que “el color de les seves aixelles estava perfectament a joc amb el color al cap. Vaig sentir que era una gran victòria per al borrissol corporal”. La imatge es va tornar viral i va començar a difondre per tota la xarxa, guanyant tant milers de ‘likes’ com milers de seguidores.

armpithair 02

A poc a poc, l’estilista va començar a rebre fotografies de múltiples dones que s’havien sumat a la tendència i que lluïen amb orgull les seves noves aixelles verdes, vermelles, blaves o en diversos tons alhora. Seguint l’estela, algunes artistes com Lady Gaga s’han unit també a la nova moda i llueixen amb orgull el seu nou ‘look’. Amb tota aquesta repercussió, Roxie Hunt ha aconseguit l’èxit que buscava. La seva té més de 30.000 seguidors i les xarxes no deixen d’inundar d’instantànies acompanyades dels hashtags #dyedpits, #axilascoloridas o #armpithair, molt populars.

Font: Clarin

armpithair 03

AMPA IPSE NEWS #052

AMPA IPSE NEWS #052

un espai per a la comunicació i per a la participació

23/12/14

Cliqueu aquí per descargar-vos l’aplicació APP pel mòbil de l’AMPA IPSE.
AMPA INFORMA 41: Bon Nadal i pròsper 2015

Un any més, tots els membres de la Junta de l’AMPA-IPSE, volem desitjar-vos unes BONES FESTES. Aprofitem també, per encoratjar-vos a participar i formar part de l’equip humà de l’AMPA, i així, t…
Deu errors que les mares primerenques cometen per Nadal

La frase que parla sobre que ningú aprèn en cap d’altres, a més d’estar carregada de saviesa llegendària, ens deixa un gran ensenyament: val la pena aprendre de les experiències d’altres. I és …
Els Simpson avui celebren els 25 anys en antena

La irreverent família groga bufa les espelmes ostentant el rècord de ser la sèrie més longeva dels Estats Units Des del 17 de desembre del 1989 la proximitat de les festes de Nadal és sinònim d…
Noves formes d’ensenyar a aprendre

Un no pot esperar que passi alguna cosa diferent a la seva vida si acostuma a tenir els mateixos pensaments, fa les mateixes coses i abraça les mateixes emocions cada dia. Aplicar això a l’àmbit…
Recels de la comunitat educativa als plans del Govern per introduir el mòbil a l’aula

La Federació d’Associacions de Pares i Mares d’Alumnes de Catalunya (Fapac) coincideix amb el departament d’Ensenyament que introduir el mòbil com un recurs més d’aprenentatge és una bona…
‘Smartphone’: prohibició o utilització amb límits?

A les aules de l’Institut Joaquima Pla i Farreras de Sant Cugat del Vallès s’imposa el Codi A. Se simbolitza amb el dibuix d’un mòbil blau amb un gran interrogant a la pantalla. L’alumnat t…
Les escoles hauran de regular l’ús del mòbil el curs que ve

El departament d’Ensenyament ha decidit acabar amb el debat i instarà les escoles i els instituts a regular-ne l’ús el curs 2015-2016. La conselleria d’Irene Rigau, seguint la premissa de don…
Malala Yousafzai, la portaveu de 66 milions de nenes

Acaba de fer 17 anys, però Malala Yousafzai va demostrar que té fusta de gran líder, capaç de sacsejar més d’una consciència sobre per què el món és “tan fort fent guerres i tan feble co…

AMPA INFORMA 41: Bon Nadal i pròsper 2015

AMPA IPSE Bon Nadal 2014 text blanc

Un any més, tots els membres de la Junta de l’AMPA-IPSE, volem desitjar-vos unes BONES FESTES.

Aprofitem també, per encoratjar-vos a participar i formar part de l’equip humà de l’AMPA, i així, tots junts, farem del 2015, un Any millor per a la nostra escola.

Bon Nadal!

Descarregueu-vos l’AMPA INFORMA 41 en PDF

AMPA informa 41 (pdf)

AMPA informa 41 p1

POEMA DE NADAL

NON-NON DE NADAL

T’ompliré el bressol
de palleta fina
sense gens de boll
sense gens de pols.
Encendré un bon foc
perfumat d´espígol
per fer-te el son dolç.

Cobriré el teu cos
amb llençol blanquíssim
mig teixit amb glòria
mig cosit amb neus
et faré de flonjos
borrallons de llana
un mantell pel peus

Et cantaré un bres
amb la veu més dolça
i quan ja t´adormis
et besaré el front.
Després, de puntetes
tancaré la porta
perquè no et desvetllin
els sorolls del món.

Joana Raspall

PROPERES ACTIVITATS DE L´AMPA:

23/12/14: Farem Cagar al Tió per als nens de Parvulari i Primària.
Del 24/12 fins al 7/1/15: L´AMPA-IPSE ens donem uns dies de vacances per pensar
14/1/15: Propera Junta de l´Ampa. Us hi esperem.

AMPA informa 41 p2

Activitats de les Seccions

Moltes seccions  ja s´han posat en marxa. Aquest any lamentablement alguna encara no està formada per manca de recursos humans. Animeu-vos a participar amb nosaltres. Tenim moltes idees per desenvolupar.

Piscina

Ha estat la secció més matinera en organitzar la seva activitat per aquest Curs 2014-15.  25 nens ja gaudeixen de la piscina Sant Jordi des del  passat dia 1 d´octubre.

Escola de Pares

Aquest és un any de transició per a les activitats de la Secció. La baixa per motius professionals de l´Anna Vicente que era la persona que la portava fins ara, ens ha deixat un buit. Ara ens calen persones disposades a tirar endavant amb la Tasca.  Esperem donar-vos aviat bones notícies.

Colònies

Us avancem que ja tenim aparaulada una casa per les colònies dels nostres nens. Us anirem donant informació al llarg del Curs. L´any passat prop de 70 nens van gaudir d´unes vacances de somni.

Reutilització de llibres

Hi ha un ferm compromís amb la Direcció de  l´Escola per establir un full de ruta i trobar les millors opcions. Ens trobem en un moment de canvis i aquests condicionen el camí que s´ha de seguir.

Mercat de la Primavera

Hem obert el període d´aportació d´idees i de col·laboracions… Us estem esperant a tots: nens, pares i mares, sponsors, col·laboradors externs, … Qui vulgui participar en l´organització o tingui propostes imaginatives per portar a terme el Mercat de la Primavera – 2015  l´estem esperant amb els braços oberts. Ens podeu enviar un email a  info@ampaipse.com

AMPA informa 41 p3

ARA, POSA´T L´AMPA A LA BUTXACA

L’AMPA IPSE APP és l’aplicació pel mòbil amb la qualquè et podràs posar l’AMPA a la butxaca, tant si tens un Android com un Apple, descarregueu-vos-la!!!!!!

L’AMPA de l’Escola IPSE presenta aquesta APP per facilitar la comunicació i la interacció entre l’AMPA i les famílies de l’escola IPSE. Amb aquesta aplicació tindràs accés a tota la informació per poder estar al dia de les notícies i novetats de l’Associació de Mares i Pares d’Alumnes.

Si no ets de l’AMPA entra amb l’opció “Ara no” i tindràs accés a un menú reduït que et permetrà veure les darreres novetats de l’AMPA.

Si ets de l’AMPA hi podràs entrar amb l’adreça del correu i el Codi d’Accès que es dóna al confirmar el correu al donar-se l’ALTA a l’AMPA IPSE amb el formulari “Fer-se soci” del web o, si ja s’és de l’AMPA, en modificar les dades amb el formulari “Actualització de dades” del web.

Des del mòbil, amb l’opció “Fer-se soci” es pot accedir al formulari del web per fers-se soci  o per actualitzar les dades, obtenint el codi d’accés a l’APP en confirmar el correu de contacte que s’hagi indicat.

Per descarregar-la heu d’accedir des d’un dispositiu amb sistema operatiu iOS (Apple) a la següent adreça:

https://itunes.apple.com/us/app/ampa-ipse-app/id927447295?mt=8

Per descarregar-la heu d’accedir des d’un dispositiu amb sistema operatiu Android a la següent adreça:

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.aticser.ampa

AMPA informa 41 p4

Què tenen en comú un Pessebre i l´Ampa-IPSE?

Si heu començat a llegir  aquestes línies, és que sou curiosos. La curiositat, igual que la bondat, la solidaritat, la generositat, l’empatia o la bellesa són qualitats humanes. Són valors que defineixen les bones persones. Vivim uns temps en què a vegades sembla que aquests valors estan de caiguda, que es perden, que no són imprescindibles per al dia a dia.

Nosaltres, des de l’AMPA IPSE, no hi estem d´acord. En els  darrers dies hem constatat que el Banc d’Aliments ha recollit més de 4.600 tones d´aliments destinats a famílies sense recursos. Famílies com les nostres, que de cop i volta, el destí els dóna un mal cop econòmic que les deixa malparades.

Famílies, a les quals com deia Mossèn Nino, els hi hem de demostrar empatia, proximitat i carinyo, però sobretot dignitat. Aquesta és la finalitat del Centre de Distribució d´Aliments que la Parròquia de Sant Josep Oriol, amb el suport de Caritas, ha obert al carrer Urgell en els darrers dies i a on, en part  ha anat a parar la col.laboració, en forma d´aliments recollits, per les famílies de l´Escola Ipse.

A aquestes alçades de reflexió algú continuarà buscant ases, bous, sant joseps, angelets i fins i tot alguna verge entre els membres de l’AMPA-IPSE: no va per aquí la història. La semblança ve pels valors emocionals que representa un pessebre.

Des de l’AMPA-IPSE, des de l´associacionisme, procurem arribar a través de l’Escola a aquelles famílies en dificultats, organitzem activitats per a què els nostres fills es trobin més integrats, ens solidaritzem amb aquells problemes que afecten les famílies de l’Escola IPSE i ho fem des de l’empatia i la dignitat.

Fes-te´n soci de l´AMPA-IPSE a

http://www.ampaipse.com/web/fer-se-soci

Amb tu, farem molt +

AMPA IPSE Bon Nadal 2014 text blanc

Deu errors que les mares primerenques cometen per Nadal

 

Amb l’estrès i l’emoció d’aquestes festes, és possible que oblidem certes mesures per cuidar la salut i integritat dels més petits

navidad-ninos 01

La frase que parla sobre que ningú aprèn en cap d’altres, a més d’estar carregada de saviesa llegendària, ens deixa un gran ensenyament: val la pena aprendre de les experiències d’altres. I és que quan som mares primerenques és comú formar part d’aquest selecte grup que repeteix errors generació rere generació. Aquí els 10 més freqüents en aquesta temporada nadalenca que podem evitar:

1. Hi ha còctels que tenen un color fascinant, així com begudes que tenen aromes atractives, qui es pot resistir a l’aroma d’una tassa de ponx? Ningú, així que evitem deixar begudes alcohòliques d’aquest tipus, així com copes de vi, entre altres, a la mà dels petits. És comú que els nois facin un glop al got dels seus pares, oncles, avis, així que deixem lluny de les manetes curioses aquest tipus de begudes.

2. La fartanera de dolços és gairebé un clàssic d’aquests dies, cal estar al pendent sobre allò que els nens recol·lectin, així com de la quantitat de caramels o xocolates que prenen dels recipients que, en aquestes festes, és comú estiguin plens i a la mà.

3. Quantes hores podem passar a la cuina per preparar els àpats? La resposta és moltes, i sense importar l’acostumades que estiguem a fer el menú nadalenc,  cal pensar en els aliments que han de consumir els nens per esmorzar, dinar i sopar d’aquests dies en què no tenim el cap més que per al forn i el foc. Així els nois no patiran fam ni tampoc buscaran amb desesperació les llaminadures per calmar-la.

4. Durant les festes és comú que la temperatura dins dels llocs on ho celebrem sigui càlida, de manera que en sortir al carrer, el canvi de temperatura pot ser terrible per als nens i el freqüent és que es emmalalteixin. Abans de abandonar el lloc, cal assegurar-nos que estan ben abrigats, sense importar que en aquest moment tinguin o no fred.

5. Caminar amb ulleres pel desvetllament que ocasionen les celebracions és freqüent entre els adults, però els nois no ho han patir, pel que hem de ser respectuoses dels seus horaris de descans i nombre d’hores de son, especialment en el cas de els nadons i nens molt petits. El son és tant important per al seu benestar com l’aliment .

6. La guarnició nadalenca a casa és potser la part favorita per a molts, i tot estarà meravellós sempre que sigui adequat en relació a l’edat dels petits a casa. Ves en compte que els hi cridarà molt l’atenció i voldran tocar-ho, abraçar, fins i tot si són nadons, buscaran endur-se’ls a la boca. Assegurem que els ornaments no representin cap perill per als nens.

7. Si no passarem les festes a casa, segurament abans de sortir estarem molt guapes i arreglades, amb els regals i els tot apunt, i els bolquers? Cal no oblidar porta preparat tot allò que utilitzem normalment, a més del pijama, una samarra i l’aliment dels nens.

8. Els tocats, les capces i les bosses de regal solen ser atractives pels seus colors i textures, així que hem de treure les escombraries abans que els petits vulguin jugar amb elles: solen ser tòxics i calen foc fàcilment.

9. Per cap raó cal treure la cadireta especial del cotxe, si va ple de persones, el millor serà organitzar-se d’una altra manera en pro de la seguretat de tots, ja que en cas d’accident, el que marcarà la diferència serà la cadira que va ser dissenyada especialment per als nadons.

10. La famosa Llei de Murphy passa: revisem que el nostre mòbil tingui bateria, que contingui els telèfons de contacte del metge pediatre que atén els nens, així com el d’algun hospital o centre de salut proper.

Conchita Becerril – El Diario

navidad-bebe

Els Simpson avui celebren els 25 anys en antena

La irreverent família groga bufa les espelmes ostentant el rècord de ser la sèrie més longeva dels Estats Units

Simpson 25 anys en antena

Des del 17 de desembre del 1989 la proximitat de les festes de Nadal és sinònim de l’estrena d’una nova temporada d’aventures dels Simpson. La sèrie d’animació ha batut tots els rècords i ha esdevingut un fenomen social. Després de 25 anys en antena, s’ha convertit en la sèrie més longeva als Estats Units, tant pel temps d’emissió ininterrompuda com per la permanència en horari de màxima audiència als Estats Units a través de la cadena Fox.

Emeses en 180 països, les històries del Homer, la Marge, el Bart, la Lisa i la Maggie van néixer el 1987 de la mà del dibuixant Matt Groening en només quinze minuts, mentre esperava ser atès pel productor James L. Brooks. Tot i que en un principi només eren uns episodis que no s’allargaven més de dos minuts dins l’espaiThe Tracey Ullman show, les seves peripècies familiars a Springfield van captar ràpidament l’atenció de l’audiència fins que es van independitzar i van comptar amb espai propi a la Fox. El seu primer capítol va ser un especial de Nadal titulat Simpsons roasting on an open fire -traduït al castellà com Sin blanca Navidad -, dirigit per David Silverman. La primera temporada de la sèrie va aplegar una audiència mitjana que va superar els 13,4 milions d’espectadors als Estats Units. A Espanya, després de passar per Canal Plus i per Televisió Espanyola, el desembre del 1994 Antena 3 en va comprar els drets i va començar a emetre les peripècies de la família groga en horari de tarda. Aquesta decisió va suposar-li a la cadena una injecció d’audiència que, a dia d’avui, es manté. Aquest 2014, les emissions dels Simpson de dilluns a divendres han sumat una audiència mitjana que arriba als 1,8 milions d’espectadors i al 16% de quota de pantalla.

Rècord de cameos

Després d’un quart de segle en antena i de més de mig miler de capítols, la família més irreverent de Springfield ha vist com, a més dels seus veïns, diferents personatges famosos els han acompanyat en algun episodi, ja sigui posant-hi la veu o convertint-se en personatge groc, com ha sigut el cas, entre d’altres, d’Elton John, Rupert Murdoch, Tony Blair, Magic Johnson, Elizabeth Taylor, Ferran Adrià i Julian Assange, que va aparèixer en el capítol 500, emès el 19 de febrer de 2012 a la Fox nord-americana. Aquest catàleg d’aparicions ha fet que la sèrie aparegui al Llibre Guinness dels Rècords com “la sèrie animada que presenta una quantitat més gran de famosos”.

La família Simpson s’ha convertit en una icona de la televisió i, si ha rebut cameos de famosos, els personatges de la sèrie també han fet el salt en diferents ocasions al món real. Així, Marge Simpson, la matriarca de la família, es va convertir en portada de la revista Playboy el novembre del 2009, mentre que la resta de components han protagonitzat en més d’una ocasió diverses portades de prestigioses publicacions, com és el cas de la revista Rolling Stone. La sèrietambé acumula desenes de premis, entre els quals destaquen els 27 Emmy aconseguits. El Passeig de la Fama de Hollywood exhibeix una estrella amb el seu nom des del 2000, set anys abans de l’estrena de The Simpsons Movie, la pel·lícula basada en la ficció televisiva i que va rebre els elogis de la crítica. Malgrat els rumors de l’estrena d’una segona part del film, els productors asseguren haver-la descartat fins que la ficció desaparegui de la petita pantalla.

Tot i que el 28 de setembre la família Simpson va estrenar la 26a temporada als Estats Units, Antena 3 estrenarà a Espanya la número 24 a partir del 22 de desembre a les 14.30 hores. Serà el 24 de desembre quan la cadena farà un avançament de dos capítols de la 25a temporada de la sèrie en un especial que tindrà el Nadal com a eix temàtic.

Dirigida a un públic adult, l’humor àcid de la sèrie ha fet que hagi estat censurada en més d’una ocasió en països com Rússia, l’Iran i l’Argentina. Malgrat tot, la ficció té la continuïtat assegurada, com a mínim, un parell d’anys més, tal com va afirmar el productor de la sèrie, Al Jean, que també va anunciar que tenia pensat “el final perfecte”. “Seria genial si en l’últim capítol la família es preparés per anar a la desfilada de Nadal i aquesta desfilada fos la del primer episodi, de manera que la sèrie seria un bucle sense fi”, va explicar Jean.

JUDIT MONCLÚS – ARA

Noves formes d’ensenyar a aprendre

Noves formes d ensenyar a aprendre

Un no pot esperar que passi alguna cosa diferent a la seva vida si acostuma a tenir els mateixos pensaments, fa les mateixes coses i abraça les mateixes emocions cada dia. Aplicar això a l’àmbit educatiu suposa repensar i posar a judici moltes de les nostres pràctiques docents a l’aula. Aquest és el primer esglaó cap a la innovació.

A la societat de començament del segle XXI, caracteritzada com a societat del coneixement, la institució escolar no pot romandre aliena als ritmes del canvi actual, per la qual cosa la innovació constitueix una de les seves principals i prioritàries tasques. I és obvi que un dels canvis i innovacions més profunds que hem experimentat en aquests darrers anys ha vingut de bracet de les tecnologies digitals. Per tant, l’escola, si el que vol és preparar-se per a la vida real a curt, mitjà i llarg termini, no pot restar al marge de l’ecosistema d’informació actual.

Els mitjans digitals són decisius en aquest aspecte i ja són una part indissociable d’aquesta vida, malgrat que sigui força probable que acostumin a aparèixer implicacions on la tecnologia sembli una simple qüestió de moda o bé una exigència consumista. Precisament per aquesta darrera raó és encara més necessari conèixer les eines digitals i fer-ne un ús ètic, reflexiu i responsable, tant a l’escola com a casa.

Un factor clau extret del document de conclusions de la XXII Jornada de Reflexió del Consell Escolar de Catalunya sobre L’impacte i la contribució de les tecnologies digitals en l’educació celebrat a Barcelona l’abril del 2013- tracta sobre l’ús d’expressions com nadius digitals o generació Facebook o d’altres semblants que expressen un fet generacional relacionat amb la familiaritat del jovent amb la tecnologia. En aquest sentit -remarca el document-, molts escolars disposen d’un extens bagatge de coneixements, experiències i habilitats digitals ampli però poc estructurat, que no es pot assimilar a competència digital perquè no garanteix que infants i adolescents aprenguin i obtinguin valor afegit de l’ús de la tecnologia en el treball intel·lectual.

Educar i no prohibir

Haver nascut en un context sociotecnològicament ric no implica automàticament que se sigui capaç de treballar i estudiar amb els entorns digitals de manera profitosa ni eficient, fet que observen els professors quotidianament. Emprar assíduament sistemes de missatgeria i participar en les xarxes socials no és sinònim de domini de la comunicació; buscar informació i emprar eines ofimàtiques (que a vegades són només copiar i enganxar) no equival a elaborar coneixement. I és per això que crec fermament que ens cal educar i no pas prohibir, acompanyar i donar criteris a l’alumnat per ajudar-los a fer un ús moderat, crític i productiu dels recursos de la xarxa i dels dispositius de què disposen, així com donar-los eines i recursos per aprendre a gestionar la seva identitat a internet i els riscos de seguretat associats. Que no sigui que per no voler sortir de la nostra zona de confort docent estiguem produint finalment orfes digitals.

D’altra banda, cal començar a construir plegats (equips directius, professorat i famílies) projectes d’innovació pedagògics amb suport tecnològic amb la presència i el compromís dels mateixos alumnes. El fet de tenir la complicitat del mateix alumnat crec que és la clau de volta de tot plegat: involucrar-los a ells permetrà responsabilitzar-los.

I, per acabar, ens cal que les famílies adoptin també mesures saludables i siguin bon exemple de com emprem les eines tecnològiques en general i les tecnologies mòbils en particular. L’autoritat moral de pares i educadors és clau a totes les edats. Els nostres fills, tant els petits com els adolescents, ens tenen en el seu punt de mira, es fixen en com les emprem, quin grau de dependència en tenim, quin ús en fem, com són les nostres relacions personals en aquests mitjans, què enviem o què escrivim: per tant, no demanem ni exigim res que no puguem complir.

En definitiva, doncs, el repte del coneixement i ús de les tecnologies digitals a l’escola i a casa ens dóna la possibilitat real de ser molt a prop dels que potser són molt lluny. És probablement el desconeixement del bon ús d’aquestes tecnologies digitals que ens fa sentir molt lluny dels que realment són ben a prop.

MIQUEL ÀNGEL PRATS – Expert En Tecnologia Educativa – Diari ARA

Recels de la comunitat educativa als plans del Govern per introduir el mòbil a l’aula

La falta de formació dels docents i l’ús del telèfon abans de 3r d’ESO, les principals preocupacions

mobil-codis ARA 1601

El marc legal que prepara el departament d’Ensenyament perquè els centres educatius regulin l’ús del mòbil a l’escola a partir del curs que ve ha aixecat certs recels entre la comunitat educativa. La premissa de la conselleria d’Irene Rigau és que instituts i escoles determinin a quins “espais i moments” es poden utilitzar els smartphones als centres i, alhora, que el professorat els aprofiti com una eina més d’aprenentatge. Tot i que sobre paper pares, docents i sindicats aproven la proposta del Govern, la comunitat educativa alerta que, perquè la normativa funcioni, cal reactivar la formació digital dels docents i una bona planificació a l’hora de decidir a quina edat s’ha d’introduir el mòbil per a usos didàctics.

USTEC-STEs -el sindicat majoritari en el sector educatiu- denuncia que fa anys que Ensenyament retalla el pressupost en cursos de formació permanent per al professorat a causa de la crisi econòmica i que per incloure el mòbil a l’aula cal aquest recurs. “El docent ha de tenir uns coneixements tècnics i ha de ser Ensenyament qui els ha de proporcionar i no empreses privades com passa actualment a diverses escoles”, lamenta la portaveu d’USTEC-STEs, Ana Elvira Sánchez. La responsable sindical també lamenta que la regulació de l’ús del mòbil arribi tres cursos després de la seva introducció com a eina d’aprenentatge a través del programa anomenat mSchools. “Primer Ensenyament ha venut la necessitat i, ara, reclama la regulació”, insisteix.

Tot i que l’Associació Rosa Sensat també se suma a la denúncia de la falta de formació del professorat que fa el sindicat, l’entitat veu amb bons ulls l’aposta del Govern perquè representa una “inclusió” dels “aparells” tecnològics a classe. La seva portaveu, Francina Martí, manté que l’ús del mòbil modificarà la visió de l’ensenyament més “tradicional”, basat en el fet que la informació la té tota el docent o els llibres. “Provocarà un canvi de mentalitat del professorat que haurà d’ensenyar a l’alumnat els canals per trobar informació i ajudar-lo a processar-la”, explica. L’altre gran repte -afegeix-és la utilització social que es faci dels dispositius dins dels centres escolars. Martí insisteix que és bàsic donar “criteris i normes” d’ús als estudiants i que a l’alumnat se l’ha d’incloure en aquest debat.

Els temors dels pares

La Federació d’Associacions de Pares i Mares d’Alumnes de Catalunya (Fapac) coincideix amb el departament d’Ensenyament que introduir el mòbil com un recurs més d’aprenentatge és una bona opció. “Prohibir-lo no porta enlloc perquè el mal ús no depèn de l’aparell, sinó de les persones”, manté el seu portaveu, Àlex Castillo. Ara bé, el col·lectiu també deixa clar que pot ser un “perill” introduir-lo en segons quines edats. Per la Fapac s’hauria d’evitar fins a tercer d’ESO. “No tots els nens tenen mòbil a primer o segon”, puntualitza Castillo. L’altre aspecte que cal tenir en compte és l’extensa gamma de prestacions que tenen els mòbils. “A l’aula s’ha d’optar per aplicacions que tinguin tots els dispositius, tant els d’alta com els de baixa gamma”, concreta.

“Perillós” fora de l’aula

El Consell Escolar Municipal (CEM) de Girona -que va aprovar un reglament en què prohibeix a l’alumnat l’ús dels mòbils als recintes educatius excepte per a usos didàctics, i sempre amb l’autorització del professorat- veu “perillós” que els aparells es facin servir en altres espais de l’escola fora de l’aula. “Tal com ja ha passat en alguna ocasió, es poden produir casos d’una mala utilització d’imatges i vídeos”, assegura la regidora d’Educació de l’Ajuntament de Girona, Isabel Muradàs. L’única manera que el consistori gironí veuria amb bons ulls la regulació que proposa el Govern és que s’acompanyés d’un “treball previ” per garantir una bona utilització dels smartphones. De fet, el mateix consistori, amb la col·laboració dels centres escolars, ha engegat aquest curs xerrades amb les famílies i tallers entre els alumnes per aconseguir aquest objectiu. “Amb els alumnes de primària el treball de conscienciació se centra sobretot en el nucli familiar i, a secundària en l’alumnat”, conclou la regidora.

ELISABET ESCRICHE – Diari ARA

‘Smartphone’: prohibició o utilització amb límits?

Dos instituts defensen la seva gestió davant la irrupció del mòbil

mobil-CODIS utilització

A les aules de l’Institut Joaquima Pla i Farreras de Sant Cugat del Vallès s’imposa el Codi A. Se simbolitza amb el dibuix d’un mòbil blau amb un gran interrogant a la pantalla. L’alumnat té clar què vol dir: “Només es pot utilitzar el mòbil amb l’autorització del professorat i sempre per a usos acadèmics”. El mateix codi es fa servir als laboratoris i a la zona de tallers. Al pati, però, la senyalització canvia. Aquí mana el Codi R, materialitzat amb un telèfon de color groc. Les instruccions canvien: “Es pot utilitzar per connectar-se a internet, enviar missatges o escoltar música”. Dues pautes més completen la normativa sobre l’ús dels smartphones al centre: el Codi P -simbolitzat amb un telèfon vermell-, que en prohibeix l’ús durant els exàmens, i el Codi S (un mòbil verd), en què es poden utilitzar per connectar-se a internet o enviar missatges sempre que no “interfereixin amb les activitats lectives”. Aquest últim codi s’aplica només durant les sortides.

La normativa es va aprovar per claustre el curs 2013-2014. “El reglament intern d’abans prohibia la utilització dels smartphones. Era una incongruència perquè el mòbil es feia servir com a eina educativa a l’aula”, admet el seu director, Oriol Rodon. A més a més, quan es confiscava l’aparell a l’alumne els seus pares eren els que havien d’anar a l’institut a recuperar-lo. “Això provocava confrontacions amb els estudiants i amb les famílies”, apunta el director. A finals del curs passat l’equip directiu va fer una valoració del primer any de funcionament de la nova ordenança. “El resultat és positiu”, assegura el director. Les incidències han baixat un 40% respecte del curs 2012-2013 i la majoria de les que s’han produït les protagonitzen els alumnes novells. “D’una banda, s’ha donat un plus de llibertat a l’alumne i, de l’altra, un de responsabilitat”, explica. A més a més, s’ha aconseguit eliminar la “conflictivitat” amb els pares i els alumnes perquè són aquests últims els que s’encarreguen d’entregar i recollir el dispositiu. “Abans traslladaven la responsabilitat a la família i, ara, a l’estudiant”, matisa Rodon.

Normes clares

Un altre avantatge és que el docent sap que pot “confiscar” el mòbil quan l’alumne en fa un mal ús, però que, alhora, pot demanar que el faci servir per a “usos educatius”. De fet, l’institut, que té 650 alumnes, fa anys que utilitza les noves tecnologies a l’aula. Els tres primers cursos d’ESO es fa servir sobretot la tauleta tàctil i a 4t es potencia l’ordinador.

A l’Institut Jaume Vicens Vives de Girona, en canvi, el primer que fan els alumnes de quan entren al centre és guardar el mòbil. Alguns opten per deixar-lo a les taquilles, i altres per portar-lo a sobre, però sempre apagat o silenciat. Les normes de funcionament i organització de l’institut són clares: “Queda prohibit que els alumnes utilitzin telèfons mòbils, aparells de música, jocs electrònics, sistemes de missatgeria, màquines fotogràfiques o qualsevol mitjà de transport [patins, monopatins] durant tota l’estada al centre”.

Evitar el conflicte

La seva directora, Anna Masós, admet que part d’aquesta prohibició és perquè els preocupa “un mal ús” de l’aparell sobretot a “nivell d’imatge”. “Poden fer fotografies o vídeos per penjar-los amb l’objectiu de ridiculitzar els companys”, argumenta. Quan el docent “enxampa” algun alumne amb el mòbil l’hi “pren” durant 24 hores. El segon cop, el càstig s’allarga tres dies i, la tercera vegada, es queda sense el dispositiu fins a finals de curs. Tal com passava amb l’antiga ordenança de l’Institut Joaquima Pla i Farreras, són els pares els que han d’anar al centre a recuperar l’aparell. “Així impliquem les famílies en el compliment de la normativa”, matisa la directora.

Tot i la prohibició, però, de vegades l’alumnat fa servir el mòbil com una eina més d’aprenentatge a l’aula, bàsicament els alumnes de batxillerat. “Ho fa en una activitat determinada i sempre sota la supervisió del docent”, insisteix Masós. La directora defensa que si el mòbil es queda fora de l’institut s’evita que “el conflicte” entri a classe. “Ens movem per contextos i l’alumne ha de saber que quan és a classe el mòbil no es pot utilitzar”, explica. Tot i així, Masós, que a l’hora d’aplicar les noves tecnologies al sistema educatiu assegura que és de “mentalitat oberta”, reconeix que l’ordenança del centre es pot acabar modificant a curt termini. “Com? Encara és una incògnita”, conclou.

E.E. – Diari ARA

mobil-que-alumnes_ARA 02 900x690

Les escoles hauran de regular l’ús del mòbil el curs que ve

El Govern insta els centres a aprofitar els ‘smartphones’ com una eina d’aprenentatge.

mobil a les aules ARA 01

Un de cada quatre nens de deu anys té mòbil. El percentatge creix fins al 90% en els adolescents de quinze anys. Tenint en compte les xifres, extretes de l’Institut Nacional d’Estadística (INE), és difícil evitar que els smartphones entrin a classe. Els centres escolars fa anys que debaten com s’ha de gestionar la seva irrupció. Una part -la majoria- han optat per prohibir-ne l’ús, i la resta per incloure’ls com una eina més d’aprenentatge. El departament d’Ensenyament ha decidit acabar amb el debat i instarà les escoles i els instituts a regular-ne l’ús el curs 2015-2016. La conselleria d’Irene Rigau, seguint la premissa de donar la màxima autonomia als centres, deixarà que siguin les escoles i els instituts els que decideixin com s’ha de materialitzar l’ordenança. Ara bé, el departament els aconsellarà que aprofitin el mòbil com a eina educativa.

Segons la directora general d’Atenció a la Família i Comunitat Educativa del departament d’Ensenyament, Meritxell Ruiz, els smartphones tenen un paper clau en el dia a dia dels nens. “Per a ells són com una pròtesi”, diu. Les escoles -insisteix- ho han d’aprofitar i utilitzar-los per millorar l’aprenentatge. Tot i que Ensenyament encara està elaborant les pautes “generals” que donarà als centres, les instruccions es basaran en tres línies de treball. La primera serà trobar “espais i moments” en què el mòbil pugui ser un instrument de suport educatiu. La segona, determinar en quins llocs no es podrà utilitzar, i la tercera, decidir els espais on es pot compaginar la utilització delssmartphones amb la restricció.

Un cop definides les pautes, els centres seran els que elaboraran les normes i els càstigs, en cas d’incompliment. “Cada escola, en funció de la seva autonomia, de les seves capacitats i de la seva organització, decidirà com materialitzarà la normativa”, deixa clar la portaveu del departament. “En cap cas seran unes instruccions tancades”, reitera. Fins ara el departament no tenia una normativa escrita. “Quan algun centre ens consulta com ho ha de gestionar, li aconsellem que es permeti l’ús dels mòbils però al mateix temps que reguli com fer-ho”, detalla la directora general d’Atenció a la Família i Comunitat Educativa.

La posició d’Ensenyament és just l’oposada que defensa el Consell Escolar Municipal (CEM) de Girona. El consell ha aprovat un reglament en què “es prohibeix” a tot l’alumnat l’ús dels mòbils als “recintes” dels centres, excepte “autorització expressa” del professorat per a usos didàctics. “El mòbil no es pot fer present, ni visible, ni audible, encara que sigui per utilitzar alguna de les seves aplicacions. Cal apagar el mòbil en entrar al centre”, diu el document. El reglament deixa clar que si l’alumnat incompleix la normativa se li confiscarà el dispositiu entre dos i cinc dies, en funció del que decideixi el centre. Per recuperar l’aparell, afegeix, el professorat de l’institut haurà de parlar amb l’alumne i la seva família. Per reconduir la normativa, Ensenyament ja s’ha posat en contacte amb el Consell Escolar de Catalunya. “Estudiarem si pot haver-hi un pronunciament del Consell i, així, aconseguir un debat més ampli”, avança Ruiz.

Malgrat de Mar també el prohibeix

Però el Consell Escolar de Girona no és l’únic que ha prohibit l’ús del mòbil a l’aula. L’Ajuntament de Malgrat de Mar ha pres la mateixa mesura tant a les escoles com als instituts per frenar “l’ús descontrolat” dels aparells. La prohibició ha entrat en vigor aquest mateix curs i s’ha acordat conjuntament amb tots els centres educatius del municipi. A part de no poder-los fer servir, el consistori també recomana no portar aquests aparells als centres. “En cas que s’utilitzi el mòbil, es requisarài es lliurarà a les famílies personalment. Utilitzar el telèfon mòbil serà considerat una falta lleu o greu, en funció de l’ús que se’n faci i segons el reglament intern de cada centre”, especifica la normativa. “Prohibir-lo no és la solució. El que s’ha de fer és ensenyar a l’alumnat a utilitzar-lo amb criteri i sentit”, assegura la professora de tecnologia i educació del departament de pedagogia de la Universitat Rovira i Virgili (URV) Mercè Gisbert.

La regulació de l’ús del mòbil per al curs vinent va en sintonia amb la política educativa sobre noves tecnologies impulsada pel departament els últims tres cursos. El 2012-2013 el Govern, conjuntament amb la Mobile World Capital Barcelona, l’Ajuntament de Barcelona i la GSMA (organitzadora del Mobile World Congress) va impulsar el programa mSchools amb l’objectiu d’introduir el mòbil a les aules com a eina d’ensenyament. Durant el primer curs es va crear l’assignatura Mobilitzem la Informàtica, basada en la creació d’aplis per a mòbils. Actualment fan aquesta matèria 12.000 alumnes d’ESO i un petit percentatge dels de cicles formatius. Dins del mateix programa, aquest any s’ha impulsat el Mobile History Map (MHM), en què els alumnes de primària, secundària i FP han de crear i geolocalitzar continguts relatius a punts d’interès pròxims al seu centre educatiu.

Tot i que per tirar endavant el projecte Ensenyament ha format el professorat, Gisbert alerta que hi ha un “dèficit” en aquest àmbit. “No està ben format senzillament perquè la tecnologia avança més ràpidament que el sistema educatiu, que en alguns aspectes s’ha quedat al segle XIX”, conclou la professora de tecnologia i educació de la URV.

Castella-la Manxa els expulsa de l’aula

Mentre Catalunya aposta per utilitzar els mòbils a l’aula, altres comunitats autònomes van en direcció contrària. És el cas de Castella-la Manxa. El seu govern va aprovar el novembre passat la nova llei d’infància i adolescència, que prohibeix l’ús dels smartphones en escoles i instituts. Fins llavors, el funcionament era el mateix que a Catalunya: cada centre decidia com regulava l’ús del telèfon. Segons la nova normativa, només es podrà utilitzar el dispositiu de manera excepcional per “motius pedagògics” i sempre que es justifiqui per escrit i es compti amb l’aprovació del claustre de professors i de les famílies. Tot apunta que la Xunta de Galícia seguirà el mateix camí que el govern de Castella-la Manxa. Els gallecs volen aprovar per decret la prohibició dels smartphones. De fet, a la majoria dels seus centres ja no es poden utilitzar . La mesura té el vistiplau de la comunitat educativa, que assegura que entrar el mòbil a l’aula és un problema.

ELISABET ESCRICHE – Diari ARA

Malala Yousafzai, la portaveu de 66 milions de nenes

L’adolescent pakistanesa rep el Premi Nobel de la Pau i reclama l’escolarització global.

Malala-que-lescola-Satyarthi-li_ARAIMA20141211_0016_45

Acaba de fer 17 anys, però Malala Yousafzai va demostrar que té fusta de gran líder, capaç de sacsejar més d’una consciència sobre per què el món és “tan fort fent guerres i tan feble construint la pau”. La noia pakistanesa, a qui els talibans van intentar matar a trets perquè es va atrevir a violar les seves lleis, que prohibeixen a les nenes anar a l’escola, va rebre a Oslo el premi Nobel de la pau amb l’activista indi Kailash Satyarthi, amb qui comparteix la defensa dels drets de la infància.

Sense llegir ni un moment els fulls en què portava escrit el discurs, la Malala va agrair el guardó en nom dels “66 milions de nenes que no poden anar a l’escola”. Com ella reconeix, la seva no és una història única sinó la de tantes altres noies als països subdesenvolupats a les quals es nega l’oportunitat de passar per l’escola i obtenir “la benedicció de l’educació”, va afirmar.

La Malala és la primera paixtu, la primera pakistanesa i la més jove que rep aquest guardó. Un reconeixement que també van obtenir Teresa de Calcuta i Nelson Mandela, que “van poder canviar el món”. La Malala sap de què parla, ja que la bala que la va ferir quan anava en l’autobús escolar, i que li va deixar seqüeles, li va canviar la vida. La va fer “més forta”, li va donar coratge per ser el referent global que “parla clar i fort” i canta les veritats a una comunitat internacional que permet el treball infantil de mig món. “Tenia dues opcions: callar i esperar la mort o parlar clar i que em matessin. Vaig triar la segona. Vaig decidir parlar clar”, va afirmar davant d’una audiència emocionada que l’aplaudia.

A ella l’emoció només la va sobrepassar en el moment en què va recordar la història d’una amiga d’escola que volia ser doctora però que, pels estrictes costums afganesos, es va veure obligada a casar-se i tenir un fill amb només 14 anys. “El seu somni es va quedar sense complir només pel fet de ser una nena”, va dir.

Obligació compartida

Per evitar més casos com el d’aquesta companya d’escola, Malala Yousafzai va reconèixer que val la pena la lluita i va animar a tothom a fer el mateix. “És la nostra obligació ser l’última generació que deixa les aules buides, en què els nens malgasten la infantesa en una fàbrica, en què perden la vida en una guerra”, va subratllar.

Sense vacil·lacions en el discurs, la guardonada va afirmar que l’hora de les bones paraules i les declaracions d’intencions ja s’ha acabat i va indicar que “ara és l’hora d’actuar pels drets dels infants”. En un moment del discurs, la noia va rememorar la seva pròpia infantesa, atenta i disposada “a aprendre i descobrir coses noves”, malgrat que en la seva comunitat molts li deien que “només els nois podien anar a l’escola”.

Lluny de rendir-se, ni tan sols després de l’atemptat que li ha deixat seqüeles físiques, aquesta adolescent és avui “la veu de les criatures que no tenen veu” i que volen una educació, i fins i tot planta cara als agressors que li van disparar en nom de la religió. “¿No han après que si mates només una persona estàs matant tota la humanitat?”, es va qüestionar la noia, que va tenir paraules de suport per a les nigerianes que han de lluitar contra la violència i la intolerància de la secta Boko Haram.

Contra el silenci i la passivitat

La Malala, com el seu company de guardó, va voler que el fet de compartir el Nobel amb un indi sigui un gest perquè el Pakistan i l’Índia deixin enrere els seus conflictes territorials i “treballin junts pels drets dels infants”. Satyarthi és director de la Marxa contra el Treball Infantil, una iniciativa que intenta “alliberar” els nens de fàbriques i tallers per portar-los a l’escola. En la seva intervenció quan va recollir el premi, Satyarthi va criticar el “silenci” i la “passivitat” imperants.

MARTA RODRÍGUEZ – ARA

%d bloggers like this: