Un de cada quatre estudiants de 15 anys fa campana

Espanya duplica la mitjana d’absentisme escolar de la UE i multiplica per 28 el del Japó. L’OCDE avisa que no anar a classe i la impuntualitat són l’antesala del fracàs escolar.

absentismo escolar

Els catalans registren un 25% de faltes d’assistència, segons recull l’Informe PISA 2012, l’últim que ha publicat l’OCDE. L’organisme admet que l’absentisme i la impuntualitat -dos clàssics de l’adolescència- són dos dels factors que influeixen en el fracàs escolar que més s’estan resistint a desaparèixer de les aules de tot el món. El 28% dels estudiants espanyols de 15 anys (més d’un de cada quatre) admeten que fan campana, amb més o menys freqüència. Les seves absències de classe gairebé dupliquen les que cometen els nois de la seva edat a la Unió Europea (15%) i fins i tot multipliquen per 28 les de nord-coreans i japonesos (tots dos amb només un 1% d’absentisme). I recorda, en l’informe en què analitza la situació específica d’Espanya, que una repetida falta d’assistència a classe és, en molts casos, l’antesala de l’abandonament prematur.

«Quan un jove deixa els estudis, no ho acostuma a decidir de cop i volta. Normalment, els que fracassen arrosseguen una trajectòria prèvia de ruptura que hauria de posar en alerta la seva família i els seus professors», indica Maribel García, professora de Sociologia de l’Educació i investigadora del Grup de Recerca Educació i Treball (GRET) de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB). I no només això: l’absentisme no incideix únicament en els resultats acadèmics dels alumnes que el protagonitzen, sinó que també afecta negativament el clima escolar i distorsiona el ritme global de les classes.

Per això, perquè s’ha d’evitar que el problema es converteixi en plaga, la Conselleria d’Ensenyament ha decidit que aquest curs dedicarà una especial atenció a resoldre el problema. «No pot ser que hi hagi adolescents que deixin d’anar a classe perquè no s’aixequen a l’hora al matí o perquè es passen dos dies fent cua per poder assistir al concert d’un cantant de moda… ¡I que a sobre alguns ho facin amb el permís dels seus pares!», ha lamentat en alguna ocasió la consellera d’Ensenyament, Irene Rigau. De fet, segons ella mateixa ha recordat diverses vegades, la lluita contra l’absentisme i l’abandonament forma part del pla a favor de l’èxit escolar aprovat fa dos anys per la Generalitat i que ha d’estar totalment desplegat abans del 2018.

CATÀLEG DE BONES PRÀCTIQUES

Com a pas previ, la conselleria està elaborant un catàleg de bones pràctiques per determinar la magnitud del problema i com pot ser abordat per professors i famílies. Una vegada estigui elaborat el document, «es definiran les iniciatives i estratègies formatives per afavorir la reincorporació al sistema de les persones en situació d’absentisme i d’abandonament prematur», diu el pla d’Ensenyament.

«És fonamental que el problema es detecti de forma precoç, però també és necessària una coresponsabilitat de tots els agents que formen part de l’entorn del menor. Qualsevol protocol serà insuficient si famílies, docents i agents públics no actuen de forma coordinada», afegeix García, que va dedicar la seva tesi doctoral a analitzar l’absentisme. En altres paraules: si uns pares no envien el seu fill adolescent a dormir a una hora raonable, és possible que el noi no s’aixequi a temps per arribar a l’institut i que es perdi sistemàticament les primeres hores de classe, per més que l’institut s’esforci per implantar controls d’assistència.

«Quan a un estudiant se l’ha d’incloure en un protocol és perquè no s’ha portat a terme una bona prevenció. La detecció precoç és molt important», afegeix Jesús Martín, coordinador pedagògic de l’institut Consell de Cent, al barri del Poble-sec de Barcelona, que ha aconseguit disminuir l’absentisme pràcticament a zero aquests últims anys. Al seu institut, on conviuen estudiants de nombroses nacionalitats diferents, la tasca dels tutors i la coordinació entre els docents és fonamental.

L’objectiu que s’ha marcat la Generalitat no és senzill, coincideix Jaume Funes, psicòleg, educador i expert en adolescència. «El que s’ha de veure és per quin motiu es produeix el conflicte: no és el mateix el xaval absentista al primer curs d’ESO que el que ja està a punt de fer els

16 anys o el que ha repetit algun curs», afegeix Funes. «La desafecció pot tenir orígens molt diversos -postil·la Maribel García-, des de les males notes o les dificultats en el rendiment que té l’alumne fins al fet que, per exemple, estigui sent víctima de bullying o que simplement es deixi portar pel grup d’amics per sentir-se integrat amb els seus iguals».

GENERACIÓ INSTAGRAM

Un altre detonant de l’absentisme, suggereix també Jaume Funes, «és que a aquesta generació de Twitter i Instagram li costa cada vegada més connectar o implicar-se amb una escola que està a anys llum dels seus interessos». Malgrat això, el mateix expert descarta que ara es facin més campanes. «En èpoques de crisi, quan les sortides laborals són difícils per als joves, és lògic que els nois vagin anant a classe… Encara que únicament sigui per no haver de sentir els retrets de la família si es queden a casa», comenta.

«El que és clar és que en la majoria dels casos l’absentisme és més un símptoma que una causa: un símptoma que l’alumne té un problema personal, però també un indicador que hi ha alguna cosa a l’escola que no va bé», avisa Ismael Palacín, director de la Fundació Jaume Bofill, especialitzada en l’anàlisi del sistema educatiu. «Les faltes d’assistència són més freqüents en centres on s’han relaxat les normes i on els estudiants veuen que no passa res per no anar a classe», prossegueix Palacín.

Això no significa, afegeix, «que l’absentisme s’hagi de combatre amb mà dura, amb més controls i amb normatives escolars més estrictes». «Això seria -indica el director de la Jaume Bofill- fer un abordatge massa superficial del verdader problema».

MARÍA JESÚS IBÁÑEZ – EL PERIÓDICO

absentisme-escolar-valencia

AMPA IPSE NEWS #048

AMPA IPSE NEWS #048

un espai per a la comunicació i per a la participació

30/10/14

Cliqueu aquí per descargar-vos l’aplicació APP pel mòbil de l’AMPA IPSE.
Vine a la junta de l’AMPA IPSE del 5 de novembre

L’AMPA IPSE busca pares que parlin rus? L’AMPA IPSE busca pares que puguin volar? Vine a la primera junta de l’AMPA IPSE del curs 2014-2015 que fem el 5 de novembre, a les 21 hores al menjador …
Posa’t l’AMPA a la butxaca amb l’AMPA IPSE APP

L’AMPA IPSE té una aplicació pel mòbil (de moment només per Android), descarregueu-vos-la. Hem fet aquesta APP per facilitar la comunicació i la interacció entre l’AMPA i les famílies …
El mòbil es cola a classe

A la ESO, qui no té un mòbil és un friki. “Un pringat”. Si no estàs a Facebook i WhatsApp corres el risc de convertir en un outsider, i en l’adolescència a ningú li agrada sentir-se marginat. …
Girona prohibeix l´ús del telèfon mòbil als alumnes dins dels recintes escolars

Hi esteu d’acord en que una escola pugui quedar-se en custòdia el mòbil d’una família uns dies, un mes o fins a final de curs? Quan una família dona un mòbil a un fill ho fa perquè considera …
9 mapes per canviar la forma de veure el món

Els mapes ens donen una comprensió gràfica del món que ens envolta, tant si es tracta de la geografia mundial com de la complicada cruïlla de la cantonada. Ens ajuden a captar els conceptes de mi…
El nou perfil de l’adolescent: prefereix iPhone, Instagram i mira Netflix

Els adolescents se segueixen allunyant de Facebook. Usen més Instagram, prefereixen els iPhone i veuen Netflix. És el que es deriva d’una nova enquesta realitzada per la firma Piper Jaffray als…
10 consells d’un expert per aprendre idiomes

Les famílies de l’Escola IPSE, representades per la seva AMPA, estem totalment alineades i compromeses amb el Projecte Educatiu de Centre que s’està implantant i desenvolupant. Un dels punts fa …

Vine a la junta de l’AMPA IPSE del 5 de novembre

AMPA IPSE busca pares rus

L’AMPA IPSE busca pares que parlin rus?

AMPA IPSE busca pares volar

L’AMPA IPSE busca pares que puguin volar?

Simplement busquem gent capaç d’implicar-se pels seu fills.

Fes-te soci de l’AMPA, vine a les juntes, participa de les nostres actiivitats …

Amb tu, farem +

Tenim ganes, tenim idees, tenim projectes … ens falten mans!

Vine a la primera junta de l’AMPA IPSE del curs 2014-2015 que fem el 5 de novembre, a les 21 hores al menjador de l’escola, primer pis entrada carrer Casanova.

AMPA IPSE 1a junta 5nov2014

El mòbil es cola a classe

Els centres es debaten entre prohibir el telèfon i aprofitar-lo com a eina educativa. “Els nois necessiten pautes, que algú els ensenyi, i això no es fa prohibint”. Els centres de Malgrat de Mar ho veten; a Girona demanen normes conjuntes.

El mobil es cola a classe 01

“Em deixes els apunts d’ahir? És que no vaig venir a classe, vaig estar malalt”. Carlos, de 15 anys, treu el seu telèfon mòbil i fa una foto a la llibreta del seu amic. En qüestió de segons ja té els apunts d’història. Ni fotocòpies ni mitja hora escrivint. Són les vuit del matí a l’institut Torre del Palau de Terrassa i els alumnes van passant a classe. Alguns treuen el seu telèfon mòbil i el posen en silenci, o en mode avió. “Aquí tenim wifi obert, jo l’únic que necessito és connexió a internet, tot just dic, només WhatsApp”, segueix Carlos. Però la missatgeria instantània haurà d’esperar a l’hora de canvi de classe o del pati. Tots els alumnes del centre, més de 700, saben molt bé quan poden usar el mòbil i com. Al Torre del Palau està permès entrar amb el telèfon i utilitzar-lo en determinats casos. Forma part de la minoria de centres que ha decidit aprofitar aquest aparell i educar els seus alumnes en l’ús responsable de les tecnologies.

A la ESO , qui no té un mòbil és un friki. “Un pringat”. Si no estàs a Facebook i WhatsApp corres el risc de convertir en un outsider, i en l’adolescència a ningú li agrada sentir-se marginat. Per això, als 13 anys, la majoria dels nens ja té el seu mòbil amb connexió a internet, destaca l’últim informe de la Fundació Telefónica. I els professors han vist com les trucades i els missatges s’han colat a les aules. Ara es debaten entre dues opcions: prohibir el telèfon mòbil o aprofitar-lo com a element educatiu?

“El 80% dels centres opta pel primer”, destaca Miquel Àngel Prats, professor de Blanquerna-URL i especialista en Tecnologia i Educació. Prats va participar fa uns dies en el congrés que la Unesco i la Fundació Jaume Bofill van organitzar sobre l’ús del mòbil a l’escola. La seva principal conclusió: millor educar que prohibir.

En el congrés es va parlar molt de Malgrat de Mar. Tots els centres educatius d’aquest municipi del Maresme han acordat vetar els telèfons. No poden utilitzar-se de cap manera, i recomanen que ni es duguin a classe, encara que sigui apagats. La mesura s’ha pres “davant de la problemàtica existent per l’ús de telèfons dins de les aules”, asseguren des de l’Ajuntament, que dóna suport a la iniciativa. Els problemes són aquests: fotos robades o vídeos que després es comparteixen a les xarxes socials per ridiculitzar companys o professors, interrupcions de la classe per trucades i missatges, còpia en els exàmens …

??????????????????????????????????????????????

Però on uns veuen problemes, altres veuen oportunitats, i sobretot, la necessitat de formació. “S’educa en l’ús no en la prohibició. Podem dir-los que no portin el mòbil, però al carrer el seguirant utilitzant. Prefereixo ensenyar a classe abans de donar l’esquena a la realitat”, aclareix Evaristo González, director de l’institut Torre del Palau. Des de fa quatre anys aquest centre compta amb una ordenança del telèfon, aprovada pel claustre i el consell escolar. Els alumnes poden portar-lo i usar-lo entre classe i classe o al pati, però a l’aula ha d’estar en silenci i guardat a la motxilla. A vegades el professor els diu que ho treguin, com a la classe de tecnologia que visitem. Són alumnes de 4t d’ESO i participen en el programa mSchools. Aprenen a dissenyar apps per al mòbil i ara estan provant algunes en els seus aparells. El curs passat van guanyar un dels premis que atorga el Mobile World Capital amb una aplicació de geolocalització per a gent gran. I a tu què et sembla això del mòbil? “És el normal, no? Però a classe només el vam treure quan el profe ens ho diu”, respon un dels alumnes. A la classe d’anglès de batxillerat dels estudiants es graven amb els seus telèfons i després analitzen la pronunciació; en les excursions ho aprofiten com a eina de realitat augmentada o per fer cerques a internet.

“Les incidències han estat mínimes, els alumnes són molt conscients del que poden o no fer i a més han après que el mòbil no serveix només per jugar, també per crear i treballar”, assegura González. En els passadissos i al pati es veuen alguns nois teclejant en el seu telèfon intel·ligent, però no de forma majoritària. En general, fan el de sempre: parlar, jugar a futbol o al bàsquet …

L’efecte sobre la sociabilitat preocupa molt als professors. És un dels punts que va tractar aquest dimecres el Consell Escolar Municipal de Girona en la sessió extraordinària sobre el mòbil. El Consell va recomanar a escoles i instituts adoptar les mateixes regles. En resum, aposten perquè els alumnes portin el telèfon apagat i només el facin servir quan el professor ho digui. “Ho vam fer perquè l’any passat vam tenir alguns problemes amb l’enviament de vídeos”, reconeix Joaquim Ruhí, director de l’institut Carles Rahola. Es refereix a una adolescent que es va gravar a si mateixa nua. El vídeo va ser trending topic a la ciutat. Però és que la noia va preparar la gravació a casa, no a l’institut. “Per això no només parlem de normes, juntament amb l’Ajuntament hem emprès una campanya d’educació tecnològica, què és segur i què no a xarxes socials, què és ètic”, afegeix Ruhí.

A un 71% dels adolescents els preocupa la seguretat en l’ús del telèfon, indica Nati Cabrera, investigadora de la UOC. “Els joves no tenen pautes de comportament perquè el mòbil i les xarxes socials són un fenomen nou, necessiten formació”, continua. Per això, s’inclina per l’educació a l’aula. “Traiem el problema de la classe però el deixem al carrer; això només comporta conflictes”, afegeix.

Prevenció, formació i actuació són les tres premisses que segueixen al Torre del Palau. “Un equip de la UB ens ajuda amb tallers sobre seguretat i respecte a internet, també els Mossos d’Esquadra, quan detectem un problema, actuem a l’instant i en parlem a classe”, explica el director.

A l’institut Joaquima Pla i Farreras de Sant Cugat del Vallès, el mòbil estava prohibit fins fa dos cursos. El mateix que passa ara en diversos instituts de Lleida. “Ens trobàvem amb la contradicció de prohibir el telèfon, però de necessitar en determinades assignatures”, recorda Antoni Aparicio, coordinador de Tecnologia del centre. Després d’un intens debat, el claustre va aprovar el seu ús en certs casos. Perquè els alumnes ho tinguin clar han desenvolupat un codi de colors que pengen al costat de la pissarra. El logo blau indica que el mòbil es pot utilitzar si el professor ho autoritza amb fins educatius; vermell, totalment prohibit -en els exàmens-; groc, per a enviar missatges al pati. El resultat: “Les incidències gairebé han desaparegut”.

Quan algú se salta les normes, tots els centres requisen l’aparell i l’han d’anar a buscar els pares. “Alguns diuen que el professor se’l quedi més temps, que no saben què fer perquè el seu fill es desenganxi”, afirma Miquel Àngel Prats. I és que els pares, igual que els fills, necessiten formació tecnològica -a dalt el decàleg que Prats distribueix en centres i AMPAS-.

MAITE GUTIÉRREZ – LA VANGUARDIA

El mobil es cola a classe 02

Girona prohibeix l´ús del telèfon mòbil als alumnes dins dels recintes escolars

mobils escola 02

Hi esteu d’acord en que una escola pugui quedar-se en custòdia el mòbil d’una família uns dies, un mes o fins a final de curs? Quan una família dona un mòbil a un fill ho fa perquè considera que el necessita per quan no està a l’escola, fins a quin punt un càstig per un tema intern de l’escola pot afectat temes i bens de fora de l’escola.

Imaginem una escola que disposi d’un aparcament per als professors. Es podria fer un reglament del tipus que si un professor aparca malament o fa una infracció amb el seu cotxe dins de l’escola, se li quedessin en custòdia el cotxe dos dies si és la primera vegada, i un mes o tot el curs si reincideix? No seria més coherent aplicar el mateix reglament intern que s’aplica per a la resta de faltes, i si cal no deixa-li entrar el cotxe dins de l’escola?

Quina és la vostra opinió? És un tema a debatre dins de l’AMPA?

mobils escola 03

Si un estudiant incompleix la normativa se li custodiarà l’aparell i per recuperar-lo haurà de superar una entrevista.

TAPI CARRERAS – DIARI DE GIRONA

El Consell Escolar Municipal (CEM) de Girona va aprovar ahir un reglament relatiu a l’ús dels telèfons mòbils als centres de secundària, on en el primer apartat s’indica que “es prohibeix l’ús del mòbil dins del recintre del centre a tot l’alumnat, excepte autorització expressa del professorat per a usos didàctics”. El document també deixa clar que “el mòbil no es pot fer present, ni visible, ni audible, encara que sigui per utilitzar alguna de les seves aplicacions. Cal apagar el mòbil en entrar al centre”.

El document ha estat redactat per la comissió de millora de la Qualitat del CEM a manera de recomanació en observar que fins ara cadacentre aplicava un seguit de mesures que no tenien perqè oincidir amb les d’una escola o institut. En l’apartat explicatiu, el text posa de manifest que els telèfons mòbils són un bon instrument tecnològic però que “un ús no regulat rear un a seriè de problemes als centres”, com la pèrdua d’arenciódels alumnes, pèrdua de sociabilitat i fotografies o comentaris no desitjats fruit de conflictes dins i fora dels centres.

El reglament assenyala que “si un alumne incompleix aquesta normativa, se li custodiarà el telèfon mòbil” entre dos i cinc dies, a criteri del centre. Es recoamanrà a l’alumne que retiri la tarja del mòbil per evitar problemes de confidencialitat de dades. Si hi hagués reincidència, la custòdia podria allagarse un mes o fins a final de curs.

Per retornar un mòbil custodiat, l’alumne haurà de fer una entrevista, personal o per telèfon, amb la família, en la qual se li explicarà la reglamentació.

Els centres podran flexibilitzar aquest reglament, per tal d’adaptar-lo als ensenyaments postobligatoris, amb alt percentate d’alumnes majors d’edat, sobretot si es fan servir aparells tecnològics.

Compromís signat dels pares

El reglament, que es revisarà al cap d’un temps si es detecten aspectes a modificar, inclou un punt on s’indica que els centres hauran de divulgar i explicar el reglament, que es donarà a conèixer als alumnes en sessions de turoria i que figurarà a la carta de compromís que les famílies signen en el moment de la matrícula. També es recordarà en les reunions de pares i mares d’inici de curs.

Finalment, s’exposa que el centre oferirà formació al ‘alumnat, famílies i professorat sobre el bon ús de les noves tecnologies, comptant amb el suport de les diferents institucions de la ciutat.

mobils escola 04

Punts del reglament

  • La prohibició · Es prohibeix l´ús del mòbil dins del recintre del centre a tot l´alumnat, excepte autorització expressa del professorat per a usos didàctics. El mòbil no es pot fer present, ni visible, ni audible, encara que sigui per utilitzar alguna de les seves aplicacions. Cal apagar el mòbil en entrar al centre.
  • La custòdia · Si un alumne incompleix aquesta normativa, se li custodiarà el telèfon mòbil entre 2 i 5 dies. En cas de reincidència la custòdia s´allargarà un mes o fins a final de curs.
  • El retorn · Per retornar un mòbil custodiat, l´alumne haurà de fer una entrevista, personal o per telèfon, amb la família, en la qual se li explicarà la reglamentació.
  • La flexibilització · Els centres podran flexibilitzar aquest reglament, per tal d´adaptar-lo als ensenyaments postobligatoris, amb alt percentatge de majors d´edat.
  • La divulgació · El reglament es donarà a conèixer als alumnes i als pares. Les famílies signaran un carta de compromís a l´inici del curs.

mobils escola 01

Posa’t l’AMPA a la butxaca amb l’AMPA IPSE APP

AMPA IPSE mobil

L’AMPA IPSE té aplicació pel mòbil, per Android i per iOS (Apple), descarregueu-vos-la!!!!!!

Per descarregar-la heu d’accedir des d’un dispositiu amb sistema operatiu Android a la següent adreça:

googleplay

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.aticser.ampa

Per descarregar-la heu d’accedir des d’un dispositiu amb sistema operatiu iOS (Apple) a la següent adreça:

appstore Available on the App Store

https://itunes.apple.com/us/app/ampa-ipse-app/id927447295?mt=8

L’AMPA de l’Escola IPSE de Barcelona presenta aquesta APP per facilitar la comunicació i la interacció entre l’AMPA i les famílies de l’escola IPSE.

Amb aquesta aplicació tindràs accès a tota la informació per poder estar al dia de les notícies i novetats de l’Associació de Mares i Pares d’Alumnes.

Si no ets de l’AMPA entra amb l’opció “Ara no” i tindràs accés a un menú reduït que et permetrà veure les darreres novetats de l’AMPA.

Si ets de l’AMPA hi podràs entrar amb l’adreça del correu i el Codi d’Accès que es dona al confirmar el correu al donar-se l’ALTA a l’AMPA IPSE amb el formulari “Fer-se soci” del web o, si ja s’és de l’AMPA, al modificar les dades amb el formulari “Actualització de dades” del web.

Des del mòbil, amb l’opció “Fer-se soci” es pot accedir al formulari del web per fers-se soci  o per actualitzar les dades, obtenint el codi d’accès a l’APP al confirmar el correu de contacte que s’hagi indicat.

AmpaIpseApp GooglePlay

9 mapes per canviar la forma de veure el món

mapa 00 color pell

Els mapes ens donen una comprensió gràfica del món que ens envolta, tant si es tracta de la geografia mundial com de la complicada cruïlla de la cantonada. Ens ajuden a captar els conceptes de mida i de la distància … però què passa amb les puntuacions de coeficients d’intel·ligència  i de la vegetació? O banderes? Aquesta col·lecció creativa i variada de mapes del món obrirà la teva ment, no importa on vostè visqui o quant cafè has pres avui.

1. Quocient Intel·lectual (en anglès IQ) nacional

Aquest primer mapa mostra les puntuacions mitjanes del quocient intel·lectual (en anglès IQ) nacional, una puntuació derivada de les proves estandarditzades per avaluar la intel·ligència. És discuteix el per què les puntuacions de IQ varien tant en tot el món, amb teories que van des dels factors ambientals a la influència genètica.

Sabies que Singapur és qui té la més alta puntuació d’IQ nacional, amb una mitjana de 108?

mapa 01 quoficient inteligencia

Imatge: Target Map

2. Banderes del món

Aquest creatiu mapa necessita poca explicació, només fes un cop d’ull i a gaudir-lo!

Sabies que Suïssa i el Vaticà són els únics dos països amb banderes en forma de quadrat?

mapa 02 banderes del mon

matge: Imgur

3. Llicència de maternitat remunerada

El permís maternal és un tema candent permanent, tant en termes de longitud com per l’alternança entre les mares i els pares. Aquest mapa dóna un sentit ampli de posicions mundials.

Sabies que els Estats Units és un dels vuit països (de 188 amb les polítiques conegudes) sense llicència de maternitat remunerada?

mapa 03 maternitat remunerada

Imatge: The New York Times

4. Visualitzant la densitat de població mundial

Si bé tots sabem vagament que Àsia està densament poblada, aquest senzill mapa i la il·lustració fa que la comprensió sigui clara amb tota la seva cruesa.

Sabies que Macau és país més densament poblat del món, seguit de prop pel Mònaco?

mapa 04 densitat de la població

Imatge: Imgur

5. Actitud nacional amb els estrangers 

Aquest mapa sorprenent i interessant utilitza dades del Fòrum Econòmic Mundial, per avaluar com els països estan acollint als visitants estrangers. La informació es va recollir mitjançant una enquesta en la qual a la gent simplement se li va preguntar: “Com són de benvinguts els visitants estrangers al seu país?”.

Sabies que d’acord a les dades, els tres països en els quals els estrangers són benvinguts són Islàndia, Nova Zelanda i el Marroc?

mapa 05 actitud respecte estangersImatge: The Washington Post

6. Llibetat de premsa

Escandinàvia i el nord d’Europa destaquen com els principals candidats en aquest mapa del 2013, que mostra el respecte per la llibertat de premsa. Sens dubte ens agradaria veure una mica més de color blanc en els propers anys!

Sabies que Finlàndia, també coneguda per les seves  impressionants capces de cartró del nadó, s’ha destacat com el país que més respecta la llibertat de premsa durant tres anys consecutius?

WebImatge: Reporters sense Fronteres

7. Vegetació a la terra

El verd fosc en aquest mapa indica les zones més exuberants en vegetació, mentre que els colors pàl·lids apunten a àrees que són escasses en la coberta vegetal a causa de la neu, la sequera, les roques o la urbanització.

Sabies que aquest increïble mapa va ser construït a partir de dades del imatges de radiació Visible-Infraroig d’instruments a bord del satèl·lit de la NASA / NOAA Suomi NPP?

mapa 07 vegetació a la terraImatge: NASA / NOAA

8. Consum anual de cafè per càpita

Aquest mapa, amb molta cafeïna, mostra la quantitat de cafè que es consumeix anualment (en quilograms) per cada persona en un determinat país o regió. La tendència mundial ha anat en augment a l’alça des de la crisi econòmica de 2007.

Sabies que el consum de cafè total mundial actual és de 1,3 kg per persona per any?  Cafè per a qualsevol persona?

mapa 08 cafe per capita

Image: Cartes de Bin

9. Text tipogràfic

Finalment, però no menys important, aquesta creació artística representa cadascun dels països del món utilitzant el seu nom, en forma de ser geogràficament correcta. Intel·ligent i bonic!

Sabies que si t’agrada aquest mapa el pots comprar al nostre mercat artesanal favorit, Etsy?

mapa 09 text tipografic

Imatge: artPause

Article traduït de GOODET

El nou perfil de l’adolescent: prefereix iPhone, Instagram i mira Netflix

Els joves han abandonat la seva presència a Facebook i el seu joc favorit en mòbils és «Clash of clans».

adolescentes smartphones 00

Els adolescents se segueixen allunyant de Facebook. Usen més Instagram, prefereixen els iPhone i veuen Netflix. És el que es deriva d’una nova  enquesta realitzada per la firma Piper Jaffray  als Estats Units a milers d’adolescents.

Segons aquest sondeig, en els últims sis mesos els adolescents han canviat els seus patrons de consums. Per exemple, només 45% dels entrevistats van assenyalar utilitzar Facebook. Una dada de contrasta, ja que fa sis mesos un 72% dels adolescents usava la xarxa social de Zuckerberg.

Però Zuckerberg no hauria de preocupar perquè els adolescents salten d’una de les seves xarxes a una altra de les seves, Instagram. L’edició de tardor de l’estudi de Jaffray apunta que un 76% dels entrevistats fa servir Instagram. Un 59% dels entrevistats fa servir Twitter i un 22% Pinterest. D’altra banda Snapchat passa al 4%.

adolescentes smartphones 01

En quant a llocs online per comprar segueixen preferint Amazon sobre eBay, amb un 32% d’ús. L’estudi, però, destaca que els adolescent prefereixen la compra en botigues físiques per sobre de les online.

La marca que més prefereixen en dispositius continua sent Apple, que acapara percentatges. Segons els resultats de les enquestes, un 67% dels adolescent fa servir un iPhone  i un 73% espera que el seu pròxim telèfon també sigui un iPhone. Un 16% està interessat en un Apple Watch, encara que el seu preu sigui de 350 dòlars. Un 60% dels adolescents que esperen comprar un tablet en els pròxims sis mesos apostarà per un iPad. Un 67% dels joves entrevistats va assenyalar que lloga  pel·lícules  a través de Netflix.

El joc mòbil més popular entre aquesta població és «Clash of Clans”, un joc d’estratègia, amb un 15% d’ús.  El segon més usat és Candy Crush, però amb un allunyat 3%. Kim Kardashian:  Hollywood, l’app de la celebritat, és la tercera més utilitzada amb un 2%. Sorprèn que un 22% dels adolescents gasta diners en aquest tipus de jocs per millorar els seus personatges o per obtenir vides i nivells extra. L’enquesta es va realitzar a 7.200 adolescents amb una edat mitjana de 16 anys.

ABC TECNOLOGIA – Sonsrisas y Vida

adolescentes smartphones 02

10 consells d’un expert per aprendre idiomes

Les famílies de l’Escola IPSE, representades per la seva AMPA, estem totalment alineades i compromeses amb el Projecte Educatiu de Centre que s’està implantant i desenvolupant. Un dels punts fa referència a la potenciació del nivell en el domini d’idiomes, i és per això que us proposem la lectura d’aquests interessants consells donats per un expert que domina 9 idiomes, entre ells el català, i en té nocions d’uns quants més.

Interessant article de John-Erik Jordan

Matthew Youlden parla nou idiomes fluidament i n’entén gairebé una dotzena més. Treballem a la mateixa oficina a Berlín, així que li sento usar les seves habilitats constantment, canviant d’idioma qual camaleó canviant de color. En realitat, durant molt temps ni tan sols vaig arribar a sospitar que era britànic.

Quan li vaig comentar a Matthew que m’estava costant moltíssim esforç arribar a comprendre tan sols un segon idioma, es va despenjar amb els següents consells. Si ets dels que pensa que mai arribaràs a ser bilingüe, més et val prendre nota!

1. Has de tenir clar per què ho estàs fent

Pot semblar obvi, però si no tens un bon motiu per aprendre un altre idioma, és molt probable que, a la llarga, se’t acabi la motivació. Voler impressionar als teus amics amb el teu nivell de francès no és un motiu massa bo, però voler conèixer de veritat una persona francesa en el seu propi idioma és definitivament una altra cosa. Sigui quina sigui la teva motivació, quan decideixes aprendre un nou idioma, el realment important és comprometre al màxim:

“D’acord, vull aprendre això, i per això faré tot el que pugui en aquest idioma, amb aquest idioma i per aquest idioma.”

2. Submergeix-te

Ja t’has fet la promesa, t’has compromès. I ara què? Hi ha algun tipus de camí correcte per aprendre? Matthew recomana el “enfocament maximitzat de 360​​°”: no importa quines eines utilitzeu per aprendre l’idioma, l’important és que practiquis tots i cadascun dels dies.

“Jo tendeixo a voler absorbir com més millor des del principi, de manera que, si estic aprenent alguna cosa, el porto a l’extrem i intento usar-lo al llarg del dia. Conforme la setmana avança, intento pensar en aquest idioma, intento escriure i fins i tot em parlo a mi mateix en aquest idioma. Per a mi, en realitat, tot consisteix a posar en pràctica el que sigui que estiguis aprenent, ja sigui escrivint un e-mail, parlant amb tu mateix, escoltant música o escoltant la ràdio. Envoltar i submergir-te en la cultura de l’idioma que estàs aprenent és extremadament important.”

Recorda que el major benefici de parlar un altre idioma és poder comunicar-te amb altres. Ser capaç de mantenir una conversa senzilla és una recompensa increïble en si mateixa. Assolir metes d’aquest tipus aviat farà que et sigui més fàcil seguir motivat i practicant:

“Sempre tinc al cap que, en realitat, es tracta d’adaptar la manera com tu penses a la manera en què es pensa en aquest idioma. Òbviament no hi ha només una manera en què un parlant d’espanyol, d’hebreu o d’holandès pensa, però el truc està a usar la llengua per construir la teva pròpia realitat idiomàtica.”

3. Troba un company

Matthew va aprendre diversos idiomes juntament amb el seu germà bessó Michael, qui van abordar el seu primer idioma, el grec, quan tenien només vuit anys! Matthew i Michael, o els Super Polyglot Bros (com m’agrada referir-me a ells), van adquirir els seus superpoders a base de la tan tradicional rivalitat entre germans:

“Estàvem motivats i encara ho estem. Ens empenyem l’un a l’altre a seguir endavant. Si el meu germà s’adona que jo estic fent més que ell, es posa una mica gelós i intenta superar- (crec que això és perquè ell és el meu bessó, jo sóc l’original) i el mateix en el sentit oposat.”

Per tant, encara que no tinguis un germà o germana que t’acompanyi en la teva aventura per aprendre idiomes, tenir un company o companya et empenyerà a seguir intentant una mica més ja romandre motivats:

“Crec que és un enfocament fantàstic. Tens algú amb qui pots parlar i, al final, aquesta és la idea bàsica darrere del procés d’aprendre un idioma.”

4. Mantenlo rellevant

Si el teu objectiu des del principi és mantenir una conversa, és més improbable que et perdis en llibres de text i manuals. Parlar amb gent farà que el procés d’aprenentatge segueixi sent rellevant per a tu:

“Estàs aprenent un idioma per poder usar-lo. No vas a parlar només amb tu mateix. La part creativa de l’assumpte està en ser capaç de posar l’idioma que estàs aprenent en una disposició diària més general i útil, ja sigui escrivint cançons, intentant parlar amb gent o usant-lo quan vas a l’estranger. Però no cal que vagis a l’estranger, pots anar al restaurant grec que està al final del carrer i intentar demanar el menjar en grec.”

5. Diverteix-te

Fes servir el teu nou idioma de qualsevol manera que sigui creativa. Els Super Polyglot Bros practicaven el grec escrivint i gravant cançons. Pensa en alguna manera divertida de practicar el teu nou idioma: fes un programa de ràdio amb un amic, dibuixa un còmic, escriu un poema o tracta de parlar en ell amb qui puguis. Si no ets capaç de trobar una manera divertida de practicar el teu nou idioma, hi ha moltes possibilitats que no estiguis seguint l’epígraf 4 …

6. Actua com un nen

Amb això no vull dir que hagis rebequeries o que et omplis el pèl de menjar quan vas a un restaurant, sinó que intentis aprendre com ho fan els nens. S’està demostrant que la hipòtesi de que els nens són intrínsecament millors aprenent que els adults és un mite. Noves investigacions no són capaços de trobar una relació directa entre l’edat i la capacitat d’aprendre. Pot ser que la clau per a ser capaços d’aprendre tan ràpid com ho fan els nens estigui en prendre determinades actituds infantils: manca de consciència d’un mateix (en el sentit d’estatus social), el desig de jugar a la llengua i la disposició a cometre errors.

Aprenem a base d’equivocar-nos. Quan som nens, s’espera que cometem errors però quan som adults, els errors es converteixen en algun tipus de tabú. És més probable que un adult digui “no sé” abans que “no he après això encara” (no sé nedar, no sé conduir, no sé parlar anglès). Que et vegin equivocant o, fins i tot, tenint dificultats és un tabú social que no afecta els nens. Quan aprens un idioma, admetre i acceptar que no ho saps tot és la clau per aconseguir creixement i llibertat.Desprèn-te dels teus barreres d’adult.

7. Abandona la teva zona de confort

No tenir por de cometre errors significa estar preparat per posar-te a tu mateix en situacions potencialment compromeses. Això pot donar una mica de por, però és l’única manera de desenvolupar-se i millorar. No importa quan estudiïs, mai parlaràs una llengua si no et poses a tu mateix en aquesta situació: parla’ls a estrangers en el seu idioma, pregunta adreces, demana el menjar, intenta fer acudits. Com més vegades ho facis, major serà la teva zona de confort i major serà la facilitat amb què t’enfrontaràs a noves situacions:

“Al principi et trobaràs dificultats: potser és la pronunciació, o la gramàtica, potser és la sintaxi, o que no entenguis les dites. Però crec que el més important és tractar de desenvolupar aquest “sentit de l’idioma”. Cada parlant nadiu té un sentit del seu idioma, i això és, bàsicament, el que et converteix en un “parlant natiu” si pots fer d’aquest idioma el teu. “

8. Escolta

Has d’aprendre a caminar abans d’aprendre a córrer. En el mateix sentit, has d’aprendre a escoltar abans d’aprendre a parlar. Qualsevol idioma sona estrany la primera vegada que l’escoltes, però com més l’escoltes més familiar es torna i més fàcil et serà parlar:

“Som capaços de pronunciar tot, només que no estem acostumats a fer-ho. Per exemple, el so de “r” fort no existeix en la variant d’anglès que jo parlo, però quan estava aprenent espanyol havia paraules amb aquesta “r” forta, com “perro” o “reunión”. Per a mi, la millor manera d’aprendre a dominar aquest so era sentir constantment, escoltant; després, tractar de visualitzar o imaginar com se suposa que cal pronunciar-ho, ja que per a cada so hi ha una part específica de la boca o de la gola que cal utilitzar.”

9. Mira a altres parlant

Idiomes diferents demanen coses diferents de la teva llengua, llavis i gola. La pronunciació és tant física com mental:

“Una manera (encara que pot sonar una mica estrany) és observar curosament als altres mentre diuen paraules que fan servir aquest so, i després tractar d’imitar tant com sigui possible. Creu-me, pot ser difícil al principi, però ho aconseguiràs. En realitat és una cosa fàcil de fer, només necessites practicar.”

Si no pots observar i imitar parlants nadius en viu, veure pel·lícules estrangeres o televisió en versió original pot ser un bon substitut.

10. Parla’t a tu mateix

Si no tens ningú amb qui parlar en l’idioma que estàs aprenent, no hi ha res dolent en parlar-te a tu mateix:

“Potser semblarà que estàs boig, però, en realitat, parlar amb tu mateix en un idioma és una bona manera de practicar si no tens a ningú més amb qui fer-ho.”

Això pot ajudar-te a mantenir nou vocabulari o noves frases bastant fresques en la teva ment, de manera que et sentiràs més confiat quan hagis de fer-les servir amb una altra persona.

Bonus: Relax!

Ningú es molestarà perquè li parlis en el seu idioma encara que sigui malament. Si comences qualsevol interacció amb un “Estic aprenent l’idioma i m’agradaria practicar …” la majoria de la gent serà pacient, et donarà suport i t’animarà a seguir. Fins i tot si hi ha aproximadament mil milions de parlants d’anglès no nadius en el món, la majoria d’ells preferirà parlar el seu propi idioma si té la possibilitat. Prendre la iniciativa d’introduir-se al món idiomàtic d’algú facilitarà el tracte i els posarà en una disposició més positiva:

“És clar que pots viatjar a l’estranger parlant només el teu idioma, però li trauràs molt més partit si pots sentir-te còmode en el lloc que estiguis, sent capaç de comunicar-te, d’entendre i de relacionar-te en qualsevol situació que puguis imaginar.”

Llavors, de què es tracta tot això?

Hem estat parlant sobre COM començar a aprendre una llengua, però, encara no acabes de veure PER QUÈ aprendre? Matthew té una última observació que fer:

“Jo crec que cada idioma representa una manera diferent de veure el món. Si pots parlar una llengua, llavors tens una manera diferent d’analitzar i interpretar el món a la d’un parlant d’un altre idioma. Fins i tot si són dos idiomes bastant similars com el portuguès i l’espanyol, que són fins a cert punt intel·ligibles mútuament, són al final dos mons diferents, dues mentalitats diferents.”

“Per tant, havent après altres idiomes i havent estat envoltat de molts idiomes diferents, no podria triar només un. Això significaria renunciar a la possibilitat de ser capaç de veure el món d’una manera diferent. En realitat no només d’una manera, sinó de moltes maneres diferents. Així que, per a mi, la forma de vida monolingüe és el més trist, solitari i avorrit de veure el món. Hi ha tantes avantatges en aprendre idiomes que no puc pensar cap raó per no fer-ho.”

matthew-the-polyglot

AMPA IPSE NEWS #047



AMPA IPSE NEWS #047

un espai per a la comunicació i per a la participació

16/10/14

Cliqueu aquí per descargar-vos l’aplicació APP pel mòbil de l’AMPA IPSE.
AMPA INFORMA 40: Hola i feliç nou curs a tots!

Benvolgudes famílies, ens retrobem un any més després de l’estiu i des de l´AMPA-IPSE us volem donar la benvinguda al nou Curs que acabem de començar.Vivim moments apassionants en tots els a…

Assemblea General Ordinària de l’AMPA IPSE, dijous 16 d’octubre a les 20:00

Anoteu-vos-ho a l’agenda: l’Assemblea General Ordinària de l’AMPA IPSE és el dijous 16 d’octubre a les 20:00 al menjador, 1r Pis, de l’Escola IPSE, entrada per Casanova 175. Hi haurà cafè i past…
12 coses que mai li hauríem de dir a un mestre

WeAreTeachers va preguntar a 170.000 educadors a traves de la seva pàgina de Facebook, “Què et diu la gent o et pregunten sobre l’ensenyament que et fa tornar boig?” Tenien unes quantes lliçons pe…
8 reaccions químiques en 4K que són pura bellesa

La química és bella, i molt més si els seus secrets es filmen en resolució 4K. Beautiful Chemistryés el projecte de divulgació d’un grup d’investigadors de l’Institut de Ciència i Tecnologia A…
Malala Yousafzai i Kailash Satyarthi, premis Nobel de pau 2014

Malala Yousafzai (Pakistan, 1997), la nena pakistanesa tirotejada pels talibans quan anava a l’escola, ha estat guardonada amb el premi Nobel de la pau 2014. Amb ella ha estat guardonat també Kailas…
Si Steve Jobs o Bill Gates haguessin nascut a Espanya estarien a l’atur

Es té la imatge que els superdotats som éssers molt estranys i som persones normals. Hi ha moltíssimes persones superdotades que ho són i no ho saben. I tenen una sensació de fracàs vital perqu…
5 d’octubre, Dia Mundial dels Docents 2014: Inverteixi en el futur, inverteixi en els docents!

Els docents constitueixen una inversió en el futur dels països. És impossible preveure el que els nens d’avui hauran d’afrontar durant la seva vida adulta, de manera que els docents d’ara i de dem…
15 coses que al teu fill adolescent li encantaria que sabessis

I hi ha una altra cosa superimportant que hauries de saber: el fet que les meves opinions sobre això o sobre qualsevol cosa canviïn demà mateix no vol dir que no les defensi avui intensament. Reco…
Arxivat a Newsletter. Comentaris tancats a AMPA IPSE NEWS #047
%d bloggers like this: