Consells per aprovar la selectivitat

faro - examen_tres_de_deu

Més del 90% dels alumnes passa amb èxit les Proves d’Accés a la Universitat (PAU), però això requereix concentració i estudi previ.

Només cal mirar les estadístiques per tranquil·litzar. Més del 90% dels alumnes passa amb èxit les Proves d’Accés a la Universitat (PAU). Però, qui no posa nerviós la Selectivitat? Aprovar els exàmens no ha de ser missió impossible … sempre que se segueixin algunes recomanacions.

– D’entrada, cal tenir clar que segon de Batxillerat és el curs en què més cal complir al peu de la lletra allò d’estudiar durant tot l’any i no deixar-ho tot per a última hora. Mantenir una rutina de treball evitarà més d’un aclaparament en la setmana dels exàmens. I, per què no, constatar avenços en el temari pot convertir-se en el millor al·licient.

– Fer un calendari i planificar les hores d’estudi per matèries és una bona idea, sense oblidar que cal ser realistes i incloure evidentment dies de descans. L’objectiu al final és tenir controlades les assignatures que requereixen més dedicació, per tenir temps de reaccionar i d’actuar amb elles més a fons.

– Arriba l’últim mes. Primer de tot, tranquil·litat, perquè és el moment de repassar tot el que s’ha estudiat i après al llarg del curs. És per això el millor moment per memoritzar els resums, fer esquemes i, sobretot, practicar amb exàmens de Selectivitat d’altres anys. D’aquesta manera, el dia de l’examen, ja estarem familiaritzats amb el seu format.

– El dia d’abans de l’examen hauria de dedicar-se a descansar. Poc hauria de quedar per estudiar, així que el millor és relaxar-se i agafar forces per evitar que, repassant alguna lliçó, un s’adoni que encara no té assimilat algun concepte o teoria. Per això serveix el treball diari de tot el curs.

– I, per fi, els exàmens. Res d’arribar tard o d’oblidar el DNI. Un cop asseguts enfront de l’exercici, convé escoltar les instruccions del tribunal i llegir atentament les preguntes, per tenir clar què se’ns està demanant exactament. El millor és distribuir el temps i començar per les preguntes més fàcils, sense passar mai per alt una acurada presentació (el que inclou una correcta ortografia).

Més d’un haurà d’enfrontar-segurament a la temuda ment en blanc. El bloqueig mental és un dels majors enemics de l’estudiant a l’hora de realitzar un examen. Així que sortejar passa necessàriament pel domini dels propis nervis. Espantar aquesta sensació de saber la resposta però ser incapaç d’escriure una línia pot aconseguir respirant profundament.Perquè, al cap ia la fi, començar a respondre la pregunta cinc minuts més tard no canvia les coses. Això sí, mai cal donar per perdut l’examen aixecant-se i sortint de l’aula.

En qualsevol cas, per mai quedar en blanc és aconsellable assimilar el que s’estudia abans de memoritzar-, o fins i tot aplicar tècniques mnemotècniques. Tot val si el que hi ha al final del túnel és la clau d’entrada a la universitat.

FONT: LA VANGUARDIA via Sonrisas y Vida

Acudit: Autor “Faro” (http://www.e-faro.info).

 

La lectura estimula l’activitat cerebral i protegeix de les malalties neurodegeneratives

regadera_libro

La lectura estimula l’activitat cerebral, enforteix les connexions neuronals i augmenta la reserva cognitiva del cervell, un factor que ha demostrat ser protector davant malalties neurodegeneratives, recorden des de la Societat Espanyola de Neurologia (SEN), amb motiu del Dia Internacional del Llibre, que se celebra aquest dimarts.

El nostre cervell, perquè gaudeixi d’una bona salut, necessita que el mantinguem actiu, que ho exercitem. Tanmateix, i malgrat que és un dels òrgans més importants del nostre cos, no sempre dediquem el temps suficient a cuidar“, assenyala el doctor Guillermo García Ribas, Coordinador del Grup d’Estudi de Conducta i Demències de la SEN.

En aquest sentit, afegeix, “fomentar la lectura és una de les activitats més beneficioses per a la salut, ja que s’ha demostrat que estimula l’activitat cerebral i enforteix les connexions neuronals“, a més, en els últims anys, han estat molts els estudis que han relacionat el nivell de lectura i escriptura amb un augment de la reserva cognitiva.

Des del punt de vista de la Neurologia, el concepte de reserva cognitiva ha cobrat una gran importància, no només perquè s’ha vist que hi ha una relació directa entre la mateixa i el bon funcionament cognitiu i executiu del nostre cervell quan envellim, sinó perquè s’ha demostrat que és un factor protector davant els símptomes clínics de les malalties neurodegeneratives “, manté García Ribas.

S’ha comprovat que com més gran reserva cognitiva posseeix un individu, més capacitat té el seu cervell per compensar el dany cerebral generat per certes patologies“, adverteix. Així mateix, les demències, dins de les malalties neurològiques, són les que més s’han lligat al concepte de reserva cognitiva.

Caracteritzades per un deteriorament persistent i progressiu de les funcions cerebrals superiors: memòria, llenguatge, orientació, càlcul o percepció espacial, etc, la forma de demència més prevalent és la malaltia d’Alzheimer, que suposa entre el 60% i el 80% dels casos de demència, encara que existeixen nombroses patologies que també la produeixen, com per exemple, les malalties cerebrovasculars.

García-Ribas alerta que a causa de l’envelliment progressiu de la població, en els propers anys, el nombre d’afectats per aquestes malalties creixerà exponencialment. “Dur a terme activitats preventives, com ara fomentar la lectura, ja que s’ha comprovat que llegir retarda i prevé la pèrdua de la memòria, permetria revalorar l’aparició d’aquestes malalties i, per tant, reduir el nombre de casos“, assegura.

El Quixot mapa CatalunyaQuijote Interactivo – Biblioteca Nacional de España

MÉS RAPIDESA DE RESPOSTA

Diversos estudis demostren que un cervell actiu no només realitza millor les seves funcions, sinó que incrementa la rapidesa de la resposta, ja que mentre es llegeix, s’obliga el cervell a pensar, a ordenar idees, a interrelacionar conceptes, a exercitar la memòria i a imaginar, el que permet millorar la capacitat intel·lectual estimulant les nostres neurones.

La lectura també genera temes de conversa, el que facilita la interacció i les relacions socials, un altre aspecte clau per mantenir el nostre cervell exercitat“, destaquen des de la SEN, que recorda que fomentar la lectura també té altres avantatges per a la nostra salut, com reduir el nivell d’estrès o, abans d’anar a dormir, desenvolupar bones rutines d’higiene de son.

Tot i que la lectura és bona a qualsevol edat, nens i gent gran són els dos grups poblacionals en els quals, destaquen, s’ha d’insistir més en el foment de la lectura. En els nens, perquè és el millor moment per inculcar aquest hàbit i, a més, el seu cervell i les seves funcionalitats estan encara desenvolupant, i en els majors, perquè puguin seguir mantenint el seu cervell actiu tot i que la seva activitat sigui més reduïda, la lectura diària és un estímul més per al seu cervell.

Una cosa que es detecta és que hi ha moltes persones que, encara que tenen l’hàbit de la lectura, al fer-se grans deixen de fer-ho, principalment per perdre capacitat visual, el que els dificulta molt fer aquestes activitats. En aquests casos, animem a aquestes persones a participar en grups de lectura o utilitzar un altre tipus de suports“, conclou.

FONT: EUROPAPRESS via Sonrisas y Vida

Un curt sobre les retallades en educació triomfa a YouTube

Un corto recortado

Valderrobres (Vall de Roures) és una petita localitat de Terol de prop de 2.500 habitants que s’està fent famosa a YouTube gràcies als curts que idea Lorenzo Latorre, el cap d’estudis del col·legi Vicente Ferrer de la població aragonesa. El penúltim, anomenat ‘Sense por’ i que tractava dels terrors que transmeten els pares als alumnes, ja va tenir un èxit relatiu (més de 1.700 reproduccions) però ha estat amb l’últim, penjat a Internet fa una setmana, amb el qual han assolit una difusió molt més gran. El vídeo, titulat ‘Un curt retallat’ i que denuncia les retallades en educació, ja ha superat les 150.000 visites.

Traducció del post de Rodrigo Carretero al HUFFINGTONPOST 

La cançó que tanca UN CORTO RECORTADO. En defensa de l’escola pública i en contra de les retallades educatius. Interpretada pels nens de primària del CEIP Vicente Ferrer Ramos de Valderrobres

A les imatges, ambientades en l’any 2015 i que acaben amb un videoclip contra les retallades, apareixen els alumnes de l’escola tapats amb mantes a classes presidides per la foto d’Angela Merkel, escrivint en retallades de folis-no hi ha diners per més-, bevent aigua congelada o utilitzant el mateix tros de paper higiènic per a cada tres nens. “Es pretén simplement reflectir l’estat en què pot quedar el sistema educatiu dels propers anys si es continua persistint en la reducció d’inversió en l’ensenyament públic”, es diu a l’inici del vídeo, on s’adverteix que en el curt es succeeixen “una col · lecció de paròdies i anècdotes que intenten no perdre el sentit de l’humor”.

“Cada poc temps fem alguna cosa i aquesta vegada estàvem tan descontents amb les retallades que no volíem fer res. Al final, vam dir: ‘Anem a fer alguna cosa amb les retallades”, explica Latorre a La Huffington Post . El procés de producció del curt va començar a finals d’octubre, quan el cap d’estudis va escriure el guió, va seguir al novembre amb els assajos i es va gravar durant els mesos de desembre i gener. En el curt col · laborar els professors i 150 alumnes del col·legi (únicament cinc es van negar a participar) i l’IES de Valderrobres

“Intentem fer veure que si seguim amb aquesta caiguda lliure podem estar així en poc temps”, explica Latorre. Eva Castillo, professora de l’Institut de la localitat, assegura que encara que les escenes estan tractades amb ironia i amb humor, moltes de les situacions que apareixen al vídeo estan passant ja a alguns centres d’ensenyament públics. “És bastant real. Ja hi ha escoles que no poden pagar el gasoil de la calefacció. És real com la vida mateixa”, lamenta.

.

Un corto recortado

LA RESIGNACIÓ

Latorre indica que en un dels primers comentaris que van rebre a YouTube un usuari assegurava que a la seva escola ja no tenen calefacció i que el paper higiènic ho han de portar els nens. Sense arribar a aquests extrems, al col·legi Vicent Ferrer que aprece al vídeo ja es noten les retallades: “L’any passat teníem al menjador escolar 80 o 90 nens i aquest any prop de 50 perquè han baixat les beques. A molta gent els han ofert mitges beques, de manera que la família havia d’abonar la meitat de l’import, i les han hagut de rebutjar perquè no podien pagar-lo”, explica Latorre.

En una de les escenes del curt, de gairebé 20 minuts de durada, uns alumnes de secundària parlen del seu futur i del complicat que ho tindran per estudiar si no tenen algun familiar amb diners o amb influències. D’aquesta conversa surt una frase descriptiva: “Cal conformar amb el que a cadascú li toca”. Per a Latorre, aquest és un dels aspectes més greus: “És el que ens estan dient: que ens resignem, que no es pot fer d’una altra manera, quan veiem que hi ha moltíssim frau i que estan ajudant els bancs mentre a les comunitats autònomes se’ls està retallant sense parar “.

De moment, els membres del col·legi Vicente Ferrer ja han superat les expectatives que tenien quan van llançar el curt. “Volíem que es mogués a la nostra zona i s’ha estès moltíssim gràcies a les xarxes socials. Volem difondre’l perquè tothom sàpiga el que està succeint, perquè de les retallades en sanitat som tots conscients, però en educació només s’assabenta qui té fills o està involucrat d’alguna manera “.

Mercat de Primavera 2013

AMPA INFORMA NUM 23

El diumenge 5 de maig, l´AMPA-IPSE  organitza per quart any consecutiu l´esperat MERCAT DE LA PRIMAVERA on podreu vendre  aquelles coses que ja no utilitzeu, i comprar articles de segona mà que pugueu necessitar (…o no!…) a molt bon preu. També hi oferim un espai per la comercialització de manualitats i per les sorpreses.

Descarrega’t  l’AMPA Informa 22: Mercat de la Primavera 2013 (pdf)

Amb les normes i el full d’inscripció.

Queden pocs dies! Penseu si voleu posar la parada sol o amb quants i quins amics. Mireu per casa, segur que teniu coses que vulgueu vendre o també les podeu fabricar per vendre-les. Demostreu la vostra originalitat!  Ompliu la butlleta adjunta i us reservarem un espai en el MERCAT DE LA PRIMAVERA. La millor manera de passar-ho bé …és participar!

Recordeu que hi haurà premis per a les dues parades més originals del Mercat de la Primavera.

 .

PROGRAMACIÓ DEL MERCAT DE LA PRIMAVERA

10:00h  a 11:00h:   Muntatge de les parades.

11:00h:    * Obertura al públic:

– Inici Activitat del Bank- Ampa- Ipse

– Inici de l´Activitat Comercial de les Parades

– Animació:

. Inflables

. Zor Ball

. Taller de maquillatge

. Demostració de futbol amb botons.

. Actuació musical infantil (12:00h)

– Parada de begudes i cafès

– Coca per gentilesa de l’AMPA

13:30h: * Lliurament de Premis

* Cloenda del Mercat de Primavera i inici del desmuntatge parades.

AMPA IPSE NEWS #012

 

AMPA IPSE NEWS #012

un espai per a la comunicació i per a la participació

25/04/13

Descarrega l’AMPA Informa 22: Mercat de la Primavera 2013 (pdf).
AMPA Informa 22: Mercat de la Primavera 2013

MERCAT DE LA PRIMAVERA
El proper  5 de maig, l´AMPA-IPSE organitza per quart any consecutiu l´esperat MERCAT DE LA PRIMAVERA on podreu vendre  aquelles coses que ja…
Com formar la generació digital

La revolució tecnològica ha canviat ja molts aspectes de les nostres vides, hàbits socials i indústries senceres, des del consum de música i de publicacions fins a la manera d’entretenir-se, de comprar … I també…
La Diada de Sant Jordi

La diada de Sant Jordi / és diada assenyalada / per les flors que hi ha al mercat / i l’olor que en fan els aires, / i les veus que van pel vent: / “Sant Jordi mata l’aranya”. / L’aranya que ell va matar / tenia molt mala…
#JoxTu vull ser Sant Jordi

Sant Jordi 2013, un gest ho canvia tot. Sant Jordi és la festa dels gestos.
Gestos generosos, desinteressats i valents com el que va fer de Sant Jordi una llegenda. I és que un gest ho canvia tot.
Per Sant Jordi, cap persona gran sense rosa

Roses contra l’oblit. Sant Jordi és una diada de festa per a Amics de la gent gran, però també és una jornada d’acció i sensibilització social. Per fer realitat dos tots dos objectius, posem en marxa…
T’agraden les matemàtiques i la ciència?

La Comissió Europea i Atomium Culture sondegen als ciutadans sobre temes científics.
Els resultats de l’enquesta ajudaran a definir l’agenda europea de recerca.
Et sembla que la ciència s’ensenya bé a les escoles? Participa. Als europeus els interessen els…
Una sana soledat adolescent

De vegades un necessita estar sol. Catherine Bridgman
Quan els fills arriben a l’adolescència es transformen i tendeixen a aïllar-se, a passar molt temps sols, i molts pares s’angoixen. Quan la soledat és normal i quan problemàtica? La…
Primer pas per integrar els superdotats

Berenguer Parras ha fet 14 anys. Hauria de fer segon d’ESO però fa quart.
Ensenyament ha editat un protocol de detecció i actuació per guiar els mestres en l’atenció als nens superdotats o talentosos. A Catalunya…
Recordant a Rehtaeh Parsons, víctima de ciberassetjament.

Nous cas fatal d’assetjament a internet. El suïcidi d’una noia violada i ciberassetjada pels propis companys de classe sacseja el Canadà.
Rehtaeh Parsons, de 17 anys, se suma a una creixent llista de víctimes de la xarxa. Els…
Les obsessions de les mares primerenques

Després de donar a llum al primer nadó comença una etapa plena de canvis, tants que a ningú li sorprèn veure una mare primerenca obsessionada amb l’esterilització dels biberons o que comprova constantment si el…
Aules al marge de pugnes polítiques

La comunitat educativa demana mantenir la convivència lingüística a les escoles.
FAMÍLIES I CENTRES – Els demandants amb prou feines han informat les seves escoles de la petició.
PLATAFORMA SOMESCOLA.CAT – “No hi ha conflicte lingüístic a les…
El TSJC obliga que la classe sigui en castellà si un sol alumne ho ha demanat

Segons l’ interlocutòria amb data 6 de març, el sistema “ha d’adaptar-se a tota la classe -o unitat escolar- de la qual forma part aquest alumnes”.
El Tribunal Superior de Justícia de Catalunya (TSJC) obliga a…
Arxivat a Newsletter. Comentaris tancats a AMPA IPSE NEWS #012

Com formar la generació digital

Com formar la generació digital

La revolució tecnològica ha canviat ja molts aspectes de les nostres vides, hàbits socials i indústries senceres, des del consum de música i de publicacions fins a la manera d’entretenir-se, de comprar … I també canvia la manera d’accedir al coneixement. Cal acceptar-ho i adaptar-nos a això.

Aquesta reflexió la fa la sociòloga especialista en comunicació Imma Tubella, que ha treballat en la innovació universitària en els seus més de set anys com a rectora de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC)-va deixar el va carregar el dia 3 – i que ocupa una càtedra de l’ Collège d’Études Mondiales de París . Aquest organisme, afavorit pel Govern francès i institucions com la Universitat de la Sorbona, reuneix especialistes de les ciències tècniques i socials (entre ells, quatre Nobel) per refrescar el pensament mundial i repensar l’educació superior.

Magazine – MARTA RICART GABRIEL

Són molts els experts en educació que consideren que l’ensenyament no respon adequadament, de manera majoritària, a les noves exigències socials, a la formació que hauria de donar als joves del segle XXI per facilitar-los, per exemple, un reeixit desembarcament al mercat laboral . Afirmen que molt del que se’ls ensenya no els serveix després, del que es culpa en part per que molts abandonin els seus estudis.

“Certament, cal que la universitat s’adapti al món actual, sobretot mirant a l’ocupació, si no, el resultat és catastròfic, per exemple a Espanya, on es veu pels titulats que no troben feina. Avui, se segueix formant a universitaris pensant en ocupacions en grans empreses tradicionals més que en els nous treballs o per ser emprenedors “, assegura l’especialista nord-americà en educació Charles Fadel, fundador i responsable del Center for Currículum Redesign , col·laborador de destacades institucions i universitats i coautor d’un llibre que ha assegut càtedra, 21st Century Skills -no traduït a l’espanyol-.

“A França -explica Tubella-, l’École Centrale de París (històrica escola d’enginyeries) fa temps que va començar a assenyalar la necessitat de canviar perquè va veure que la formació dels seus enginyers seguia sent més pensada per a la indústria del segle XIX i XX que la del XXI. Avui no es pot formar per a un món que ja no existeix, no es pot seguir fent el que es feia”.

El món ja no és el mateix que el de només 10 o 15 anys enrere. La gran implantació de les noves tecnologies en la societat (ordinadors, tauletes, telèfons mòbils, internet, xarxes socials) ha canviat molts aspectes, hàbits de vida, i més encara en les generacions joves, que creixen familiaritzades amb aquest món, per alguna cosa es les anomena generació net o IM (per missatge instantani, en anglès), o nadius digitals …

Adverteixen alguns educadors que aquestes generacions ja s’han d’ensenyar tenint en compte efectes d’aquest món digital com que no conceben no participar ni poder triar; exigeixen respostes immediates; costa més retenir la seva atenció en un únic tema; els resulta fàcil treballar en xarxa, relacionar aspectes … Però a la majoria se’ls educa amb poques diferències respecte a 20 anys enrere.

El món tecnològic canvia conceptes bàsics. “Abans podies dir a un alumne que busqués en l’enciclopèdia si necessitava una informació i el que trobava es donava per vàlid, acceptat en general. Ara, aprendre també consisteix en gestionar la informació, cercar entre la hiperinformació que hi ha a internet, interpretar-la, resoldre dades conflictius o saber crear informació i comunicar-la”, subratlla Andreas Schleicher , responsable del programa PISA de l’ Organització de Cooperació i Desenvolupament (OCDE), que avalua els coneixements dels alumnes de diferents països als 15 o 16 anys, al final de l’ensenyament obligatori.

L’escola, la universitat, condensades a la foto fixa d’una classe magistral, del professor parlant a uns alumnes asseguts en els seus pupitres i escoltant, sembla obsoleta, encara que sigui una realitat encara en bona mesura. L’educació s’ha d’adaptar a la societat digital, entre els trets definitoris estan aquest accés, inabastable i immediat, a tota la informació, al coneixement, així com la capacitat d’interacció i de personalització.

En els últims anys, experts, professorat, pares, institucions educatives i no educatives, públiques i privades, s’han bolcat en repensar aquest canvi, que s’ha de fer a marxes forçades per evitar que els alumnes caiguin en la bretxa digital. S’avança relativament ràpid en l’aprofitament de les possibilitats educatives de les tecnologies. En l’àmbit universitari, els centres de més prestigi com el MIT, Stanford o Harvard de EUA , han liderat el procés d’abocar els seus coneixements a la xarxa. S’ha multiplicat l’oferta universitària on line i les plataformes d’universitats, professors, alumnes (Coursera, Udacity, EDX …) que bolquen coneixement a la xarxa.

L’última revolució són els MOCC (massive open online courses), els cursos de professors universitaris accessibles a qualsevol tipus de persona per internet i de forma gratuïta, quan fins ara molts eren d’elit. Aquests cursos permeten portar els estudis de Princeton, la Autònoma de Barcelona o la Universitat Nacional d’Educació a Distància (UNED), per exemple, a alumnes de tota mena i de tot el món-com una idea nascuda als EUA, també se l’acusa de colonitzar amb el model americà-. Algun estudi ja ha constatat que només el 10% dels inscrits finalitza el curs i només la meitat s’avalua, però l’oferta atrau qualsevol. Va des “Algorismes II” (curs de set setmanes) fins a “Desenvolupament democràtic” (10 setmanes) o “Introducció a la guitarra” (sis setmanes). Des de la iniciació a la quàntica o l’alta cuina, fins al nivell més elevat en l’últim programari.

“El que estem veient són tendències encara, però mostren com pot ser el futur. I el que s’està veient és que molts estudiants comencen a fer-se els seus plans d’estudis. No volen anar un any, tres o quatre, a una universitat, fer un grau o postgrau, sinó estudis més flexibles, trien què volen saber o què necessiten saber i el busquen. Que un vol muntar un negoci de comerç electrònic: fa un curs d’emprenedor, un altre de comptabilitat, un altre d’e-comerç … No tinc cap dubte que la universitat tradicional haurà de revisar la seva oferta o la gent no s’inscriurà”, explica Imma Tubella .

El canvi per a les universitats pot ser enorme. Una enquesta entre experts i professors del Pew Research Center de EUA. indicava que el 60% creia que el 2020 la universitat seria molt diferent de l’actual. No es creu que desapareguin els campus, però sí que es redueixin, que se centrin en laboratoris … -en EUA s’especula amb què passarà amb els equips esportius dels seus campus-. La diversa oferta universitària on line i la personalització, l’opció de picotejar estudis en un o altre centre difumina el concepte de formació reglada i no reglada i obliga a modificar els mètodes d’avaluació i acreditació de coneixements, que no seran gratuïts.

Han sorgit agències que avaluen coneixements, així com els passaports i certificats de coneixements, que recullen en quins àmbits s’ha format una persona, per optar a una feina, per exemple. Però encara no s’ha definit qui ha d’acreditar i com es generalitza i garanteix la qualitat d’aquesta acreditació.

No és una qüestió fàcil, com bé sap Rafael Llavori , cap de la unitat de relacions institucionals i internacionals de la Agència Nacional d’Avaluació de la Qualitat i Acreditació (Aneca, dependent del Govern espanyol) i membre del comitè executiu de la ENQA , l’associació d’agències de qualitat europees. Aquests organismes són els encarregats d’avaluar la qualitat de les institucions i els programes universitaris (plantilles de professorat, sistemes d’ensenyament i avaluació …, encara que no els coneixements dels estudiants). “Definir la formació ideal d’avui és molt difícil-diu-, ja que no podem pretendre formar supermen i superwomen. Normalment, la gent cursa estudis de manera vocacional o pensant en el futur professional, però és veritat que el marc ha canviat i hi ha una formació extra, que no se cenyeix als programes tradicionals “.

Just ara es comencen a avaluar a Espanya les titulacions (graus i màsters) aprovades dins el Espai Europeu d’Educació Superior (EEES), l’anomenat pla de Bolonya per renovar i harmonitzar els estudis universitaris dels països europeus. Aquests estudis s’haurien d’habilitar als joves d’avui endavant per a un millor recorregut professional.

Explorar com es pot ensenyar amb les noves tecnologies ha deixat en un segon pla la revisió de què s’ensenya, dels continguts, tot i que la majoria dels experts admet que aquesta renovació és imprescindible. “Les universitats es pregunten què han de ensenyar, però poques tenen encara la resposta-reconeix Charles Fadel -. Estan pressionades pels cursos en línia, l’endeutament dels estudiants … les grans institucions es mouen, però la majoria dels centres és de nivell mitjà “.

Canviar com i què s’ensenya planteja grans dificultats ja que suposa modificar la formació dels docents, crear materials … Hi ha problemes com, per exemple, que avui s’exigeix ​​formar per treballs o per manejar tecnologies “que encara ni s’han creat més no”, adverteix Andreas Schleicher .

¿Haurien de deixar d’ensenyar assignatures tradicionals? Potser, però ningú s’atreveix a dir quins. Sí que caldria revisar temaris, eliminar el antiquat per deixar lloc a noves àrees amb què manejar-se en la tecnociència o el món econòmic. Els estudiants del segle XXI hauran de seguir adquirint coneixements de Llengua, Història, Geografia, Art, Ciències, Matemàtiques, però a més, nocions d’economia i iniciativa empresarial, de consciència global i civisme, de mediambientalisme …

Fadel, com altres especialistes en innovació educativa, subratlla la importància de “ensenyar habilitats, competències (skills), al costat de inculcar coneixements”. L’objectiu és “ensenyar a aprendre”, diu, perquè es considera que en aquest món canviant s’haurà de seguir aprenent.

Hi ha llistats d’aquestes competències que hauria d’adquirir tot estudiant: pensament crític i capacitat per a la resolució de problemes; domini de la comunicació oral i escrita, capacitat de manejar-se amb les tecnologies i d’analitzar la informació; curiositat; creativitat. Altres afegeixen el domini d’idiomes; responsabilitat cívica i ètica, col·laboració, motivació, agilitat, adaptabilitat; iniciativa, esperit emprenedor i de lideratge.

Sorgeixen matisos, segons es pensi a formar una ment intel·lectual, en formar els Steve Jobs o Bill Gates del futur … Hi ha fórmules com la del 70/20/10, que intenta ensenyar segons la idea que el 70% de l’aprenentatge es fa de la vida real, l’experiència laboral i resolent problemes-només el 10% s’adquireix en l’ensenyament formal, i el un altre 20%, de treballar amb models de comportament-. En qualsevol cas, Matemàtiques, Llengua o altres assignatures es consideren una via per adquirir aquestes habilitats.

D’ara endavant, segurament si algú vol ser professor de Matemàtiques , saber comunicació l’ajudarà. O no es pot tenir un discurs crític sense estudis de lletres, d’humanitats …, creuen els especialistes. “L’habilitat d’aprendre és important, però en realitat sempre aprenem a través d’aprendre alguna cosa”, precisa Schleicher en el que sona a embarbussaments. Vol dir que les matèries bàsiques s’ensenyaran, però de forma diferent.

“L’èxit de l’educació-continua-no és que l’alumne aprengui uns continguts sinó que el que sàpiga el pugui extrapolar, aplicar en noves situacions. Per exemple, la qüestió no és si cal ensenyar Matemàtiques de manera més o menys rigorosa, sinó assegurar que no són per a l’alumne un món de teoremes i equacions, sinó un llenguatge que l’ajudin a descriure, estructurar i entendre el món, quan tradicionalment s’ensenyen com una cosa abstracte. I el mateix amb altres matèries “.

Charles Fadel subratlla la necessitat d’un equilibri, tant en l’educació universitària com en etapes prèvies, “entre teoria i pràctica i entre el tecnològic i el social”. I subratlla que, sobretot, cal entendre a la universitat “el món de fora, quan la majoria dels acadèmics avui no té aquesta perspectiva”. “L’educació s’ha de centrar més en maneres de pensar de forma crítica i creativa, de resoldre problemes i prendre decisions, en maneres de treballar incloent la comunicació i col·laboració, explotant les eines tecnològiques i sense oblidar la capacitat de viure en un món multifacètic com a ciutadans actius i responsables “, resumeix Schleicher.

Així, defensa la necessitat de formar ments capaces de buscar connexions creatives entre diferents camps, és a dir multidisciplinaris, cosa que ara només s’incentiva a Europa en els països nòrdics, diu. “S’ha acabat el món dividit entre generalistes i especialistes-assegura-, cada dia més expliquen els versàtils, capaços d’aplicar competències en profunditat i en un creixent ventall de situacions, experiències, capaços d’adquirir noves habilitats, de construir relacions, assumir nous rols, adaptar-se, créixer i reposicionar-se en un món en canvi “. “D’ara endavant-coincideix Llavori-, una persona ja no treballarà en una única cosa la resta de la seva vida. I no s’ha de veure com negatiu, pot ser un canvi professional a millor, però exigirà competències diverses”.

“El pla de Bolonya suposava un esforç per donar flexibilitat als estudis superiors (els graus) de cara al mercat laboral i enfocar-los a competències concretes gràcies al màster”, indica Llavori. Es tendia així al model nord-americà d’estudis inicialment generalistes i després especialitzant-se en àmbits determinats. Una altra cosa és que, amb la crisi, es dubta que s’hagi pogut portar els plans de Bolonya a la recta final.

“El pla de Bolonya a la base segurament buscava aquesta transformació universitària necessària per al futur, però en la meva opinió ha quedat en una harmonització de crèdits. En canviar continguts s’ha avançat poc, perquè els que plantejaven la reforma eren el que impartien continguts tradicionals”, indica Tubella.

La crisi, la volatilitat econòmica, la incertesa per als propers anys, afegeixen pressió al canvi accelerat de l’educació superior. En EUA apressa el problema del car que és l’accés a la universitat, que fa que molts estudiants estiguin endeutats durant molts anys, el que condiciona el seu futur laboral. A Espanya (i altres països europeus), a part de l’augment de les taxes universitàries, que també pot limitar l’accés, la universitat veu la necessitat de resituar en un context de gran reducció de fons públics, que ja no es creu que sigui conjuntural.

“Les universitats no poden continuar fent el que feien, no ens enganyem, cal repensar-les. Es pot fer? Sí, I això no és dolent, no és només per la crisi, obeeix al canvi social “, assegura Imma Tubella.

La Diada de Sant Jordi

llibre rosa senyera

.

.
La diada de Sant Jordi

és diada assenyalada

per les flors que hi ha al mercat

i l’olor que en fan els aires,

i les veus que van pel vent:

“Sant Jordi mata l’aranya”.

L’aranya que ell va matar

tenia molt mala bava,

terenyinava les flors

i se’n xuclava la flaire,

i el mes d’abril era trist

i els nens i nenes ploraven.

.

……………………………

.

Quan el Sant hagué passat

tot jardí se retornava:

perxò cada any per Sant Jordi

és diada assenyalada

per les flors que hi ha al mercat

i l’olor que en fan els aires.

.

Joan Maragall (1860-1911)

.

Diada-de-Sant-Jordi-roses-i-llibres

#JoxTu vull ser Sant Jordi

joxtu web

.

Sant Jordi 2013, un gest ho canvia tot

Sant Jordi és la festa dels gestos.

Gestos generosos, desinteressats i valents com el que va fer de Sant Jordi una llegenda.

I és que un gest ho canvia tot.

joxtus_amor-16

.

Jo x Tu

 Durant la festa dels gestos no tens excusa. A més dels tradicionals llibres i roses, t’oferim la possibilitat de fer altres gestos per als qui més estimes. Sigui qui sigui i estigui on estigui, envia-li un gest virtual personalitzat i comparteix aquest Sant Jordi.
.
“Joxtu vull ser Sant Jordi”, una iniciativa molt maca del Ajuntament de Barcelona.

Per Sant Jordi, cap persona gran sense rosa

Roses contra l'oblid 2013Roses contra l’oblit

Sant Jordi és una diada de festa per a Amics de la gent gran, però també és una jornada d’acció i sensibilització social. Per fer realitat dos tots dos objectius, posem en marxa un seguit d’iniciatives:

Per Sant Jordi, cap persona gran sense rosa: al llarg de tot el dia, els nostres voluntaris recorren la ciutat per portar a casa de la gent gran roses i llibres. No volem que cap persona gran es quedi sense celebrar aquesta diada tan estimada al nostre país. Per coordinar-ho tot, Amics de la gent gran establim un centre d’operacions per on passen els voluntaris a recollir les roses i els llibres.

Participació de personalitats: per donar relleu a l’activitat, convidem a personalitats del món de la cultura, la política i la societat perquè portin una rosa a casa d’una persona gran. Amb aquest gest, els VIPS ens ajuden a difondre el nostre missatge cap a la societat i a cridar la seva atenció sobre el problema de la soledat que pateixen els grans.

Escoles i residències: quan pensem en sensibilitzar la societat, trobem que les escoles són un dels llocs primordials on fer-ho perquè els més joves creixin amb valors sòlids d’estimació a la gent gran. Per això oferim a diverses escoles la possibilitat de visitar residències el dia de Sant Jordi. Els alumnes fan els dibuixos o escriuen els poemes, que després lliuren a les persones grans ingressades a les residències.

Roses contra l’oblit: coincidint amb la festivitat de Sant Jordi posem en marxa la campanya online “Roses contra l’oblit”, on encoratgem a tota la societat a tenir un record per a la gent gran. Així, els convidem a portar una rosa a una persona gran coneguda i deixar-ne testimoni a la web.

Amics de la gent gran

AMPA Informa 22: Mercat de la Primavera 2013

AMPA Informa 22 Mercat de la Primavera 2013 01

Descarrega l’AMPA Informa 22: Mercat de la Primavera 2013 (pdf)

MERCAT DE LA PRIMAVERA

El proper  5 de maig, l´AMPA-IPSE  organitza per quart any consecutiu l´esperat MERCAT DE LA PRIMAVERA on podreu vendre  aquelles coses que ja no utilitzeu, i comprar articles de segona mà que pugueu necessitar (…o no!…) a molt bon preu. També hi oferim un espai per la comercialització de manualitats i per les sorpreses.

APRENENTS DE COMERÇ

El nostre MERCAT DE LA PRIMAVERA no és un mercat qualsevol. En primer lloc perquè els botiguers són molt singulars: els nostres fills!   Per un dia, ells  coneixeran el que representa a la vida ser propietaris d’un negoci, escollir els productes, posar preus, cobrar, tornar el canvi, fer publicitat, pactar descomptes i fins i tot pagar impostos …

UNA MONEDA: l’EUROIPSE

En el nostre MERCAT DE LA PRIMAVERA la moneda també és especial: es diu EUROIPSE. Al nostre mercat la moneda utilitzada per realitzar totes les compres serà l’EUROIPSE que tindrà un valor equivalent a 1 EURO i un disseny molt molt original.  Aquest bitllet tindrà valor en tant que el Bank de l’AMPA—IPSE  en garantirà el seu bescanvi de nou per euros, al final del mercat.

LA PUBLICITAT AJUDA A VENDRE?

Està clar que sí. Els darrers anys hem presenciat una evolució en les tècniques de venda que signarien els millors publicistes del món. Els nostres nens i nenes ens han sorprès amb la utilització de flyers, guarniment de parades, promocions 2×1, màrqueting a domicili, i sobretot amb molta, moltíssima imaginació.

AMPA Informa 22 Mercat de la Primavera 2013 02

UNS IMPOSTOS MOLT SOCIALS

Per fer més real el nostre MERCAT DE LA PRIMAVERA, els nostres botiguers també hauran de pagar impostos.  Al final del Mercat el Bank de l’AMPA– IPSE descomptarà un 10% de la recaptació de totes les parades que lliurarà a l´escola perquè el destini al PROJECTE SOLIDARI que cada any promou. Així els nostres nens i nenes estaran contribuint amb el seu treball a un COMERÇ JUST. El justificant del pagament quedarà exposat en la nostra WEB.

UN DIA ESPECIAL

Antigament els mercats eren un lloc de trobada. La gent aprofitava les Fires per passar una estona agradable, menjar, divertir-se i retrobar-se amb els amics i coneguts del poble. En el nostre MERCAT DE LA PRIMAVERA també hi ha un espai per a la festa i la diversió. Al llarg del matí gaudirem d´activitats que ens  ho faran molt agradable la Jornada: uns pirates cantaires, enormes inflables, jocs d´habilitats, una demostració de futbol amb botons i moltes altres sorpreses ens ho faran passar d’allò més bé.

NO FALTARÀ LA COCA DE PASTISSERIA!!

Com cada any, l’AMPA convidarà a la COCA de Pastisseria que ens ha fet famosos. En el nostre BAR es podrà tastar aquesta delícia, i també provar i beure altres productes cedits per alguns comerços del barri i marques comercials.

AMPA Informa 22 Mercat de la Primavera 2013 03

CORRE A RESERVAR LA TEVA PARADA!!

Queden pocs dies! Penseu si voleu posar la parada sol o amb quants i quins amics. Mireu per casa, segur que teniu coses que vulgueu vendre o també les podeu fabricar per vendre-les. Demostreu la vostra originalitat!  Ompliu la butlleta adjunta i us reservarem un espai en el MERCAT DE LA PRIMAVERA. La millor manera de passar-ho bé …és participar!

Recordeu que hi haurà premis per a les dues parades més originals del Mercat de la Primavera.

 .

PROGRAMACIÓ DEL MERCAT DE LA PRIMAVERA

10:00h  a 11:00h:   Muntatge de les parades.

11:00h:    * Obertura al públic:

– Inici Activitat del Bank- Ampa- Ipse

– Inici de l´Activitat Comercial de les Parades

– Animació:

. Inflables

. Zor Ball

. Taller de maquillatge

. Demostració de futbol amb botons.

. Actuació musical infantil (12:00h)

– Parada de begudes i cafès

– Coca per gentilesa de l’AMPA

13:30h: * Lliurament de Premis

* Cloenda del Mercat de Primavera i inici del desmuntatge parades.

AMPA Informa 22 Mercat de la Primavera 2013 04

%d bloggers like this: