Ajudar a fer els deures no és ajudar


Bones raons per no ajudar al teu fill a fer deures

Els pares s’impliquen més que mai en les tasques escolars, no sempre de la manera adequada.

Hollande proposa que es facin a l’escola amb supervisió per evitar desigualtats.

Recomanacions amb sentit comú

El pare no ha de seure en una cadira al costat de l’estudiant perquè transmet missatges negatius: “No saps fer-ho sol”, “deixa-ho, que jo me n’ocupo”.

No cal corregir els exercicis a casa. L’objectiu no és portar-los perfectes, sinó provar de fer-los per ser conscients de la dificultat. El professor corregeix millor; cal escoltar-lo.

No cal dedicar tota la tarda a estudiar. Millor si juga amb els amics en algun parc, millora la concentració en arribar a casa.

El nen ha d’anotar en una agenda els deures, lliçons a estudiar, treballs a lliurar i dates d’examen.

Cal començar per una tasca breu i senzilla per escalfar motors i després fer la menys agradable. Reservar per al final alguna cosa lleugera i entretinguda.

Un rellotge a la taula ajuda a controlar el temps.

Recordeu que no és possible mantenir l’atenció ininterrompudament més de 40 minuts.

És recomanable estudiar en un lloc de la casa que no sigui d’ús comú, amb el mòbil apagat.

Cal comprovar que ha corregit a classe els deures i en què ha fallat.

EL PAIS – 

Il·lustració de Maitena Burundarena.

Ajudar a fer els deures no és ajudar 2

Falten tres dies per als exàmens de Matemàtiques i Ciències de Álvaro, de 10 anys, que estudia en un col·legi concertat amb fama de dur. Miguel, el seu pare, es treia les castanyes del foc a la seva edat, però aquests dies es prendrà la tarda per repassar junts les matèries més dures. És necessari? Perjudica a la seva autonomia? “Els pares i, sobretot, les mares de tots els estrats socials dediquen diverses hores diàries a ajudar els seus fills amb els deures o a vigilar que els facin. I aquesta realitat contrasta amb l’estès i fals discurs que el fracàs escolar és perquè els pares no es preocupen per l’educació dels seus fills”, sosté Enrique Martín Criado, professor de Sociologia a la Universitat Pablo de Olavide de Sevilla. El 80% dels estudiants de primària reben ajuda i el 45% dels de secundària, segons l’Enquesta sobre els hàbits d’estudi dels nens espanyols de TNS Demoscopia.

“Els pares van començar a involucrar-se fa més d’una dècada. No només per les mesures de conciliació familiar, també perquè els pares d’ara tenen almenys estudis mitjans, un fet del que no van gaudir les generacions anteriors”, explica la pedagoga Maite Rodríguez Estévez, que imparteix cursos per a educadors i terapeutes. “Això ha fet que la relació pare-fill s’escolaritzi. El que importa són els resultats acadèmics. Tot gira al voltant d’aquesta necessitat i s’ha oblidat el inculcar valors, el joc, la responsabilitat … No hi ha temps per a altres coses en les hores que passen junts”. La també mestra posa com a exemple les activitats extraescolars que ja no són majoritàriament esportives -com ho eren tradicionalment-, sinó classes de reforç o d’anglès. “Hi ha una obsessió per la quantitat, quan no es tracta de donar-li hores”.

Implicar-no pot significar fer els deures a l’alumne. “El pare s’ha de posar en la posició de l’entrenador. Un entrenador no corre amb el jugador ni ha de menjar les mateixes calories, ni, per descomptat, patir les seves lesions. Un entrenador té dues funcions fonamentals: organitzar i assessorar amb l’objectiu de millorar el rendiment “, argumenta la psiquiatra Orlanda Varela.

Com ella opinen la majoria d’experts. “Les tasques s’han d’entendre com un compromís que l’alumne ha d’adquirir, però sense precisar de l’orientació constant d’una altra persona”, recalca l’equip pedagògic del Liceu Francès de Madrid. En altres paraules, colzes sense ningú a la cadira del costat.

“Fer els deures amb ell genera dependència i si el nen té dificultats reforça la idea que no és capaç de fer-ho tot sol”, emfatitza Rodríguez Estévez, que coordina la pàgina www.preparadosparaaprender.com. “A Finlàndia aposten per l’aprenentatge cooperatiu i els deures a casa són individualitzats, per ampliar o investigar coneixement. Si un nen va malament en lectura fa una activitat que tingui a veure amb això. Si va malament en matemàtiques, problemes … “.

“Però hi ha moltes diferències en la possibilitat que tenen les famílies d’ajudar escolarment als fills. Els pares que tenen un nivell d’estudis només poden en els cursos inferiors de primària. Més enllà, estan perduts. I si intenten socórrer explicant conceptes que ells no van aprendre bé, poden fins i tot empitjorar les coses”, alerta Martín Criado, que treballa en aquests moments en un estudi sobre maternitat i classe obrera. Pregunta a les dones enquestades per la seva rutina i les mares li expliquen que dediquen una o dues hores (depenent del curs) al dia a ajudar els seus fills amb les tasques escolars.

El 80% d’alumnes de primària i el 45% dels de secundària reben ajuda

Molts estudis -com l’informe PISA de 2009- demostren que el rendiment acadèmic està molt associat a l’origen social de l’estudiant, la professió dels seus pares, l’estructura de la seva família i, finalment, el gènere. És a dir, hi ha un desequilibri en les oportunitats educatives. “Els pares amb estudis superiors poden ajudar els seus fills fins a cursos avançats. Això produeix una enorme desigualtat per origen social, que s’accentua a mesura que s’ascendeix de curs. A això s’hi suma, a més, que les famílies amb més recursos materials poden contractar acadèmies o classes particulars “, es lamenta Martín Criado, autor de L’escola sense funcions: crítica de la sociologia de l’educació.

“És molt més igualitari i eficaç que els deures es facin a l’escola sota la supervisió de professors. Enviar-los a casa genera desigualtat, en traspassar part de la responsabilitat de la instrucció a les famílies. El col·legi deixa que actuïn totes les desigualtats de recursos culturals i econòmics entre uns i altres “, explica sobre la seva aposta el sociòleg. “Que les tasques es facin a l’escola és el que proposa la nova llei educativa que està preparant el Govern de François Hollande”, prossegueix esperançat.

L’octubre passat, al poc d’arribar a la presidència de França, Hollande va informar d’aquest canvi en els deures escolars. El seu ministre d’Educació, Vicent Peillon, ho va argumentar així en una entrevista a Le Monde: “Desitgem una societat justa. Una escola que ofereixi les mateixes possibilitats d’èxit a tots. I això passa per acompanyar els alumnes en el seu treball personal, en comptes de fer ús de recursos privats, com passa massa avui dia “.

El suport mal fet pot generar dependència, diu una professora

A la Comunitat Valenciana l’any es va engegar un projecte pioner, Club de Deures, que encara s’està perfilant i que segueix aquesta senda igualitària que està disposat a implantar Hollande. “Ha estat una proposta d’un grup de professors jubilats que volen donar suport en horari extraescolar en els centres. La idea és que actuïn de voluntaris ells i estudiants de Magisteri que vulguin adquirir experiència “, explica la popular Beatriz Garbo, directora general de Qualitat Educativa de la Comunitat Valenciana. “No tots els pares saben fer una integral o analitzar sintàcticament una frase. Pensem, sobretot, que vagin els fills de famílies desfavorides. Ara hem de veure què col·legis s’apunten, que les associacions de pares i mares ens passin una relació de noms … “. La localitat que servirà de conillet d’índies és Castelló: “Una ciutat de 200.000 habitants fàcil de controlar. Si va bé, estendrem el club a altres llocs”.

Intervenir en els deures no és bo, però familiaritzar a la llar amb altres idiomes facilita als nens l’aprenentatge. En l’Estudi europeu de competència lingüística (2012), Sara de la Rica i Ainara González San Román, de la Universitat del País Basc, han comparat els alumnes espanyols, amb molt baixos resultats en anglès, amb els suecs, orgullosos de la seva excel · lent nivell. I, a més d’altres condicionants, consideren que és important l’ús d’anglès en l’entorn familiar “perquè aquest pugui desenvolupar una capacitat auditiva des d’edats primerenques que millori el seu rendiment en comprensió lectora en anglès, i alhora progressi la seva expressió escrita i destresa auditiva “.

És clar que parlar la llengua franca a casa no és fàcil quan només el 20,4% dels pares espanyols la domina, enfront del 78% dels suecs. Encara que, paradoxalment, els espanyols comencen a estudiar anglès abans i li dediquen moltes més hores a la setmana, “el fet que [els suecs] a la llar puguin estar més exposats compensa”, subratllen en el seu informe De la Rica i González Sant Román.

“Tot gira al voltant de l’escola. S’obliden els valors “, opina una experta

Escolaritzar el nen en una llengua que no és el mateix causa certa por als pares. Volen que, a diferència d’ells, el seu fill es desenvolupi en una altra llengua, però temen no poder ajudar-lo en les tasques o entendre amb el seu professorat. El bilingüisme en l’ensenyament està en plena expansió i en no gaire temps no hi haurà opció de triar si es prefereix o no aquest sistema. “Encara que es tingui por de no controlar l’idioma, en realitat és millor, perquè no hi ha la temptació de corregir els deures”, tranquil · litza Varela, que treballa en Sinews, un gabinet madrileny de teràpia multilingüe. Però matisa: “Per descomptat, les coses es compliquen si el fill té alguna dificultat d’aprenentatge en un altre idioma i els pares no dominen prou l’altra llengua. Pot necessitar una ajuda extra i l’ideal és tenir un professor de suport que li ensenyi a estudiar i l’idioma. Nosaltres tenim cada vegada més classes d’aquest tipus “.

Al Liceu Francès de Madrid també consideren que la funció paterna és la d’organitzar el temps i l’espai adequats per a les tasques, però afegeixen: “Si a més volen participar en el contingut dels deures poden parlar d’aquests en la seva pròpia llengua i posteriorment seus fills escriure en francès o en altres idiomes “.

La gran majoria dels alumnes del Col · legi Britànic de Madrid són nens d’origen espanyol i això condiciona-i els agrada remarcar-per endavant-la forma de treballar del professorat del centre. “Tot està molt mesurat, coordinat per cada departament, no és cada professor qui decideix els seus deures. Estan pensats perquè els faci el nen sol en un temps determinat: 10 minuts, 20 … Si no és capaç d’acabar o no sap com, cal informar el col · legi per adaptar les tasques al nen “, explica Sílvia Prat, directora de comunicació d’aquest col · legi del British Council.

“El pare ha d’actuar com un entrenador”, diu una psiquiatra

“La metodologia britànica d’ensenyament és diferent de l’espanyola i els pares tenen por quan els nens són petits, però quan s’acostumen tot va bé. Per exemple, les matemàtiques britàniques als cinc o sis anys són molt diferents i per això organitzem tallers per a pares. Molts acudeixen. Encara treballin molt s’impliquen en l’educació dels seus fills. També els despista el sistema de lectura, que és molt fonètic “, explica Prat.

L’ensenyament en les llengües cooficials també preocupa. Segons l’estudi Creences i actituds lingüístiques de la població castellanoparlant cap al basc, del grup de recerca Amarauna d’Unesco Etxea, el 53% dels pares aprèn o aprendria aquest laberíntic idioma (només un de cada 10 ho fa) en primer o segon lloc per ajudar els seus fills amb els deures. Enrere queden la comunicació amb els bascoparlants, el sentit de pertinença a una terra o el desig de preservar-la.

Interessar pels deures ja està al cap de tots els pares, l’objectiu ara és implicar-los en les activitats del centre. Per ara, una utopia. Acudeixen a elles un 32%, el doble que a les reunions, i això per no parlar de la feixuga organització, a la qual només s’anima un pírric 4% dels pares, segons l’estudi La participació de les famílies a l’escola pública (2008), de Jordi Garreta. Temps al temps.

Ajudar a fer els deures no és ajudar

Una resposta to “Ajudar a fer els deures no és ajudar”

  1. Juanjo Fernández Says:

    L’article està molt bé. Com sempre, el vostre blog recull temes i aportacions d’interès. M’atreveixo a suggerir-vos l’última entrada al meu blog Coses Que Penso: “Com Ajudar els Fills a Estudiar (i fer els deures del col.le!)” http://juanjocosesquepenso.blogspot.com.es/2013/01/com-ajudar-els-fills-estudiar-i-fer-els.html?m=1


Deixa un comentari

Fill in your details below or click an icon to log in:

WordPress.com Logo

Esteu comentant fent servir el compte WordPress.com. Log Out /  Canvia )

Google photo

Esteu comentant fent servir el compte Google. Log Out /  Canvia )

Twitter picture

Esteu comentant fent servir el compte Twitter. Log Out /  Canvia )

Facebook photo

Esteu comentant fent servir el compte Facebook. Log Out /  Canvia )

S'està connectant a %s

%d bloggers like this: