31 de març de 2012: L’Hora del Planeta o L’hora de la Terra.

L’Hora del Planeta o L’hora de la Terra és un esdeveniment internacional promocionat pel World Wide Fund for Nature (WWF) que se celebra l’últim dissabte de març de cada any i que consisteix en un apagada elèctrica voluntari, en el qual es demana a llars i empreses que apaguin els llums i altres aparells elèctrics durant una hora. Amb aquest esdeveniment es pretén conscienciar la societat sobre la necessitat d’adoptar mesures enfront del canvi climàtic antropogènic i les emissions contaminants, així com estalviar energia i disminuir la contaminació lumínica . Segons els organitzadors de l’esdeveniment internacional, apagar o reduir l’energia en negocis, cases, i altres llocs, resultarà en la baixa de les emissions de CO2.

L’Hora del Planeta va ser concebuda per la WWF i The Sydney Morning Herald (un diari amb seu a la ciutat de Sydney , Austràlia ). La primera Hora del Planeta es va celebrar en aquesta mateixa ciutat el 31 de març de 2007, entre les 19:30 i les 20:30. L’estalvi d’energia a Sydney durant aquesta hora es va estimar entre el 2,1% i 10,2%, amb la participació d’aproximadament 2,2 milions de australians. Seguint l’exemple de Sydney, moltes altres ciutats en Canadà i altres països van adoptar el esdeveniment el dissabte 29 de març de 2008, de 19:30 a 20:30. L’Hora del Planeta el 2010 es va celebrar el 27 de març de 20:30 a 21:30, hora local a cada país.

En Estats Units aquesta data coincideix amb el National Dark-Sky Week, un esdeveniment en el qual, durant una setmana, la gent dels Estats Units apaga els llums de casa per observar la bellesa del cel nocturn, sense la interferència de la llum artificial .

COLÒNIES AMPA IPSE 2012

Colonies AMPA IPSE 2012 – Can Puig preinscripcio (pdf)

Com cada any, per a tots els alumnes de la nostra escola així com coneguts o bé parents, des de P3 a 6è de primària, l’AMPA organitza al finalitzar el curs, COLÒNIES D’ESTIU: on els nostres nanos podran gaudir de la convivència i de la natura amb els seus companys i amics, a més de practicar esports i conèixer llocs nous, tot pensat per a cada edat i personalitzat per als nostres fills.

Les reunions informatives seran el dimarts 17 de maig. Hi haurà servei de guarderia per les dues.

  • Infantil: 17:00 hores.
  • Primària: 18:15 hores.

Les dates dels dos pagaments seran el 20 d’abril i l’1 de juny.

Els dies i les localitzacions són les següents:

INFANTIL (P3, P4, i P5) es faran a Can Puig del 25 al 27 de Juny tal i com s’ha anat fent els últims anys.
PRIMÀRIA (1r a 6é) tindran lloc a l’Ocell del 25 al 29 de Juny

Us mantindrem informats!!!!

Colonies AMPA IPSE 2012 – Ocell preinscripció (pdf)

10 mites sobre animals que la majoria de la gent creu certs.

Entre les pel·lícules protagonitzades per animals antropomòrfics (i que, a més, parlen) i una sèrie d’idees errònies sobre que la naturalesa és sàvia i edènica, la majoria de nosaltres arrosseguem una col·lecció de mites per bagatge que resulten molt difícils d’extirpar .

Ni els estruços amaguen el cap quan tenen por, ni als ratolins els agrada el formatge, ni els peixos són tan desmemoriats com ens va fer creure Dory en Buscant a Nemo …

Traducció al català del post “10 mitos sobre animales que la mayoría de la gente cree ciertos” de “Sergio Parra” del bloc “http://www.xatakaciencia.com“.

1. Els lemmings són suïcides

Recordeu d’aquests videojocs protagonitzats per lemmings, en què els lemmings es reproduïen per milers i sacrificaven la seva pròpia vida perquè el grup salvés qualsevol obstacle ?

És cert que els lemmings posseeixen una capacitat reproductora espectacular, però el dels suïcidis massius és només cosa del joc, herència d’un mite que es va popularitzar arran de la pel · lícula documental de Walt Disney White Wilderness , de 1958, que va ser un frau absolut .

Encara que l’origen del mite s’ha de buscar més enrere, a principis del segle XX, on ja en un influent llibre infantil de consulta al Regne Unit, la Children ‘s Encyclopaedia d’Arthur Pixi (1908), deia:

Avancen en línia recta, per muntanyes i valls, a través de jardins, granges, pobles, fonts i estanys; enverinen l’aigua i provoquen febre tifoide (…) continuen fins al mar, i en provoquen la destrucció ficant-se al aigua (…) És trist i terrible, però si aquest èxode funest no tingués lloc, els lemmings haurien deixat Europa pelada fa molt temps.

2. Als ratolins els encanta el formatge

En els dibuixos animats, el formatge és com la cocaïna per als ratolins. Els ratolins són capaços d’enfrontar-gats durant centenars d’episodis simplement per provar una engruna de formatge. A la vida real, però, els ratolins prefereixen aliments amb certa concentració de sucre , com fruita o gra. A més, el seu bon olfacte fa que els intensos aromes que emeten els formatges els resulten una mica repel·lents.

3. Els estruços enterren el cap per ignorar el perill

Els dibuixos animats ens han ensenyat que, en cas de perill, un estruç enterra el seu coll a la sorra o sòl. Una cosa completament fals .

Segons la Enciclopèdia Britànica : “per escapar a la detecció, els pollastres i els adults d’estruç, podrien tirar-se sobre el terra amb el coll estès sobre aquest”. Suposadament l’estruç espera que, conservant el cap arran de terra, el seu enemic ho confongui amb un arbust baix. Els estruços mascles també usen els seus pics per excavar buits poc profundes a la sorra i fer els seus nius, d’aquesta manera els seus ous no s’escapen rodant. Des certa distància, això podria fer semblar que el cap de l’estruç desapareix a la sorra.

4. Els peixos són desmemoriats

Tots hem escoltat allò de que els peixos només tenen 3 segons de memòria. Però no és cert: tenen una memòria que pot remuntar-se a diversos mesos en el passat, i fins poden aprendre alguns trucs d’un entrenador amb paciència.

5. Els animals són bons i no posseeixen cap dels defectes humans

Potser el terme “violació” té una excessiva càrrega emocional que no pot donar-se en el regne animal.Però no hi ha una paraula que descrigui una copulació forçada entre no humans , de manera que s’usa malgrat tot. Així doncs, dir “violació” en comptes de “copulació forçada” no és rellevant quan parlem d’etologia. I el mateix passa amb l’assassinat i altres.

Així doncs, podem afirmar, per exemple, que hi ha ànecs que violen a altres ànecs. També existeixen també ocells cornuts. I entre les aranyes existeix el canibalisme sexual: les femelles esperen que el mascle hagi acabat de fecundar per matar-lo i menjar-se’l. Hi ha elefants marins que tenen harems. I hi ha altres animals que torturen, fan presoners i manipulen . Hi ha també animals que es droguen o animals que són profundament masclistes o feministes. I animals infanticides: els lleons mascles, quan aconsegueixen convertir-se en els mascles dominants d’un grup de lleones, immediatament acaben amb la vida de tots els cadells de l’anterior mascle dominant que hi hagi al clan, per poder deixar ell la seva pròpia descendència.

També hi ha animals que es droguen. El neuròleg DAVD J. Linden aporta altres exemples sorprenents d’animals que busquen posar-se a to en el seu llibre La brúixola del plaer :

En Gabon, a la regió equatorial de l’Àfrica occidental, s’han observat facoceros, elefants, puescoespines i goril menjant iboga (Tabernanthe iboga), una planta embriagant i al · lucinògena. Fins i tot hi ha proves que els elefants joves aprenen a menjar iboga observant els adults del seu grup social. A les terres altes d’Etiòpia, les cabres se salten als intermediaris del cafè ronzando baies de cafè silvestre per donar-se un bon “xut” de cafeïna.

Però els dibuixos animats (sobretot de la factoria Disney) infantilitzen de tal manera als animals, els insuflen tal aurèola de bondat i honradesa, que fins i tot hi ha estudis que indiquen que molts accidents amb animals perillosos es podrien haver evitat si la gent no tingués una imatge tan pacífica de molts animals .

O és que us creeíais que el ratolí Mickey no és un dels animals més perillosos del planeta per totes les malalties que és capaç de transmetre?

6. Un any de gos equival a set anys humans

La veritat és que cada raça de gos envelleix al seu propi ritme . Per exemple, els gossos petits i mitjans (menys de 25 quilos) ho fan més lentament. Aquests triguen 10 anys a arribar a la vellesa, de manera que la ràtio és d’uns 5 dels seus anys per un nostre.

7. Els camaleons canvien de color per adaptar al seu entorn

La veritat és que els camaleons canvien de color per raons que no tenen a veure amb mimetitzar-se amb l’entorn o escapolir-se de les amenaces sinó per la seva salut, la temperatura, la llum i l’humor que tinguin. El camaleó pantera, per exemple, canvia a groc si s’emmurria . Hi ha altres que adquireixen colors brillants per atreure a la femella. D’altres, adquireixen un color negre quan fa fred (per absorbir millor la llum del sol) o blanc si tenen calor (per reflectir aquesta mateixa llum).

8. Els toros només veuen el vermell i els gossos, en blanc i negre

Sempre s’ha cregut que el color vermell del capot dels toreros és el que excita la bravura del toro. Però no és així. Els toros potser poden distingir un parell de colors, i és el moviment del capot el que li excita realment i no el seu color . La crossa és vermella simplement per dissimular millor la sang.

La visió en color per a certs animals se sap que és qüestió de supervivència. Com en el cas de les abelles, que distingeixen i discriminen així unes flors d’altres. O entre certs ocells, per obtenir aliment en fruits o flors o per a exercir el reclam sexual amb un plomatge vistós. Per a altres, com els rèptils de costums nocturns, la visió en color és tan útil com la pantalla panoràmica per a un invident. Però anem concretament als gossos . S’ha observat que posseeixen una visió dicromática, amb un punt neutre a 480 nanòmetres (un nanòmetre és la mil milionèsima part d’un metre). És a dir, que poden distingir, a més del blanc i el negre, dos colors diferents: probablement el blau i el verd, però ho fan en un marge de longituds d’ona molt estret .

Els gats poden distingir fins a sis colors i diverses gammes dins de cada un.

9. Els camells (i dromedaris) guarden aigua a la gepa

El que en realitat emmagatzemen és greix, gràcies a la qual poden passar fins a tres setmanes sense menjar.

Llavors on emmagatzemen l’aigua? Doncs en el torrent sanguini: en cas de necessitat poden beure uns 100 litres d’aigua en tot just 10 minuts: el seu estómac i els seus intestins l’absorbeixen de forma molt lenta. El seu plasma sanguini augmenta la seva proporció d’aigua i els seus glòbuls vermells s’inflen fins el 240% de la seva grandària normal sense trencar-se.

10. El Corre-camins existeix, corre molt i fa bip-bip

Per donar vida a l’ocell de ficció, els creadors de la Warner es van fixar en el corre-camins ( Geoco-ccyx californianus ), au de la mida d’un faisà que viu en els deserts de Mèxic i Estats Units. També se li coneix com cucut garriga. Encara que no desenvolupa velocitats tan altes com en els dibuixos animats, sinó uns gens menyspreables 40 quilòmetres per hora.

No obstant això, el correcamins no és el bo de la pel · lícula. Al seu costat, el coiot sembla un sant . I és que el correcamins és un implacable caçador desertícola que mata a cops de bec a les seves preses fins a fer literalment papilla. En els seus territoris de caça, resulta fàcil veure’l caminar amb part del ofidi apuntant pel seu bec, ja que no li cap sencer a l’estómac.

Via | Cooking Idees

Les associacions de pares d’Espanya i França es queixen de l’excés de deures dels nens.

LVG201203280221LC (pdf)

Una associació de pares francesos demana la suspensió dels deures a primària.
Els promotors de la iniciativa parlen de sobrecàrrega i font de desigualtat.
Els experts consultats coincideixen a criticar l’ús d’exercicis mecànics.

LA VANGUARDIA – Vida – 28/3/2012
LLUÍS URÍA París Corresponsal, ALICIA RODRÍGUEZ DE PAZ Madrid.

I si se suprimissin els deures? Somni de legions d’escolars, la idea ha estat seriosament posada sobre la taula aquesta setmana per la principal federació d’ associacions de pares francesa, la FCPE – de tendència progressista – i l’Institut Cooperatiu de l’Escola Moderna (ICEM), que han cridat a pares i professors a obrir un debat sobre la utilitat i l’equitat d’aquesta eina d’aprenentatge. A Espanya , l’organització de mares i pares d’alumnes majoritària a l’escola pública, Ceapa, va recolzar ahir la iniciativa.

Sota el lema “Ce soir, pas de devoirs!”, les dues organitzacions han cridat a suspendre els deures a primària durant dos setmanes, a manera d’experiència i per fomentar la discussió entre pares i mestres. És aviat encara per conèixer l’impacte de la proposta, en què alguns han volgut veure una mena de vaga, encara que en moltes escoles els nens van tornar el dilluns i el dimarts a casa seva amb la quantitat de deures habitual i no van tenir més remei que fer-los, com cada dia.

LVG201203280231LC (pdf)

Els promotors de la campanya consideren que els deures a casa sobrecarreguen en excés la jornada dels escolars – a França és una de les més elevades d’Europa, en no haver classe els dimecres – i, sobretot, són una font de desigualtat, ja que no tots els alumnes troben a casa seva la mateixa disponibilitat i competència en els seus pares.

“Rebutgem els deures perquè són una forma de subcontracta pedagògic a les famílies”, considera el president de la FCPE, Jean-Jacques Hazan , per qui “si un alumne no aconsegueix fer un exercici a l’escola, no es veu com podria aconseguir-a casa seva”. La FCPE recorda que, sobre el paper, els deures van ser suprimits per una circular del Ministeri d’Educació de 1956. No obstant això, segueixen sent una pràctica molt estesa.

La FCPE ha obert, amb motiu de la campanya, un bloc a internet per recollir opinions dels pares. La majoria d’ells es solidaritza amb la campanya i explica els problemes familiars, l’estrès i la tensió que suposa abordar els deures en arribar a casa tard de la feina.”Els deures s’han convertit únicament en una font de disputes, perquè  [els pares] no expliquem les coses com el professor i perquè ni els nens ni nosaltres tenim la paciència necessària”, explica una mare, Julie M. La majoria dels missatges són semblants.

Cal dir que la idea no ha aconseguit molts adeptes fora de les dues organitzacions promotores de la campanya. L’altra gran federació d’associacions de pares, la PEEP – de tendència conservadora -, ha rebutjat la proposta i ha sortit en defensa dels deures, quem segons el parer de la seva secretària general, Myriam Menez, serveixen per a “preparar els nens a ingressar a secundària ia ser autònoms”.

El ministre d’Educació Nacional, Luc Chatel, no ha apreciat tampoc massa la iniciativa, que va qualificar de “demagògica”. “Renunciar a l’esforç que representen els deures en nom del suposat benestar del nen és una idea que no afavoreix la igualtat-perquè dóna a entendre que el treball personal fora de classe seria va, quan els nens de famílies afavorides es beneficiaran sempre d’un suport a domicili-i danya el concepte mateix de mèrit republicà “, va afirmar.

A Espanya, la Ceapa va fer seus els arguments dels seus homòlegs francesos i va amenaçar amb un acte de protesta similar. L’organització assegura que en els últims anys “s’ha incrementat” el temps que els escolars dediquen a casa a les tasques escolars i, des del seu punt de vista, això demostra que “l’escola no respon adequadament a les necessitats educatives”. Segons les últimes dades disponibles de l’Institut d’Avaluació, dependent del Ministeri d’Educació, entre el 2003 i el 2007 es va mantenir estable la proporció d’alumnes de 6. º de primària (11 anys) que empren entre una i dues hores diàries en fer els deures i estudiar: gairebé la meitat. En canvi, van augmentar els que dediquen entre dues i tres hores (del 18% al 26%).

En l’àmbit educatiu ni tan sols hi ha consens a l’hora de dilucidar si les tasques escolars per fer a casa són convenients o no, per no parlar de fixar a quina edat han de començar i quin tipus de càrrega s’ha d’establir. En el que sí coincideixen els experts consultats per La Vanguardia és a injuriar l’ús de tasques rutinàries.

Segons recorden els especialistes, la normativa a Espanya deixa a l’autonomia de cada centre i docent la possibilitat d’enviar deures per a casa, més enllà per tant l’horari escolar. En tot cas, sota l’etiqueta de deures es consideren tasques de molt diversa índole. Juan Antonio Planas, president de les Organitzacions de Psicopedagogia i Orientació d’Espanya (Copoe), es mostra partidari que els alumnes dediquin part del seu temps a casa a fer exercicis, estudiar determinats temes, fer recerca, llegir o fer treballs en grup. Planas està a favor que a partir de primària (és a dir, dels sis anys) els alumnes tinguin deures, perquè “fomenta l’adquisició de rutines, implica els pares, i el que passa al centre educatiu no és suficient: a part dels continguts, cal reforçar procediments i actituds”. No obstant això, recomana que les tasques no ocupin “massa temps”.

Per la seva banda, l’assessora educativa de Fuhem i responsable durant anys de diversos centres a Madrid, Charo Díaz Yubero, qüestiona la utilitat generalitzada de les tasques-en especial, en els primers anys de primària-i considera que les més repetides porten a que molts alumnes acabin “odiant” el càlcul o la cal·ligrafia. “El 80% dels nens no hauria de copiar una vegada i una altra a, i, i, o, o ni fer sumes i restes a casa”. Díaz Yubero insisteix que la jornada escolar ja és “bastant llarga”, de manera que defensa que el temps que passen fora de l’aula els alumnes “es responsabilitzin dels seus treballs, busquen informació, llegeixin …, però també juguin amb els seus amics , els seus germans i comencin a cultivar aficions com el dibuix o la música “.

Sobre les crítiques que parlen d’aprofundir en la desigualtat, Planas posa en dubte que sigui necessari tenir una gran formació per donar suport als fills. “L’important és l’actitud-conclou-, que sigui evident que els pares estan pendents del que han de fer els seus fills i el valoren”.

Com a alternativa a la situació actual, la Ceapa proposa canviar el currículum “per establir un ensenyament més motivadora, pràctica i centrada en l’adquisició de competències bàsiques “, que els deures siguin” només una formació complementària “i que es puguin fer sense ajuda d’un adult. A més, defensen que tots els centres tinguin programes de reforç per als més desfavorits.

Augmenten les evidències que menjar xocolata no engreixa.

Una recent investigació va revelar que les persones que mengen xocolata regularment tendeixen a ser més primes.

Les troballes provenen d’un estudi en què van participar unes 1.000 persones als Estats Units, a qui se’ls va vigilar la dieta, la ingesta de calories i l’índex de massa corporal (IMC), que és considerat una eina per mesurar l’obesitat.

Aquells que van menjar xocolata un parell de vegades a la setmana van acabar sent més prims, de mitjana, que els que només ho menjaven de tant en tant.

Els científics consideren que tot i que la xocolata conté un gran nombre de calories, també posseeix ingredients que poden afavorir la pèrdua de pes en lloc de sintetitzar els àcids grassos.

Per això, l’estudi – publicat a la revista acadèmica Archives of Internal Medicine – relaciona el consum regular de xocolata regular amb un menor índex de massa corporal.

El vincle es va mantenir fins i tot quan altres factors, com la quantitat d’exercici, es van prendre en compte.

Llegiu també: esmorzeu pastís de xocolata per a perdre pes

Antioxidants

“La composició de les calories, i no només el nombre d’elles, influeix en determinar l’impacte final que l’aliment tindrà en el pes ”  Beatrice Golomb, investigadora

Pel que sembla, per a romandre prim, el més important és la freqüència amb què es menja xocolata, i no quant es menja. L’estudi no va trobar cap relació amb la quantitat consumida.

Segons els investigadors, la probabilitat que les seves troballes es deguin a una casualitat és només una de 100.

L’autora principal és la doctora Beatrice Golomb, de la Universitat de Califòrnia a San Diego: “Les nostres troballes són una aportació a les dades prèvies que indiquen que la composició de les calories, i no només el nombre d’elles, influeix en determinar l’impacte final que l’aliment tindrà en el pes “.

Aquesta no és la primera vegada que els científics suggereixen que la xocolata pot ser saludable. Altres estudis recents han afirmat que la xocolata pot ser bo per al cor.

Llegiu també: La xocolata protegeix al cor

El consum de certs tipus de xocolata s’ha relacionat amb alguns canvis favorables en la pressió arterial, la sensibilitat a la insulina i els nivells de colesterol.

I la xocolata, el fosc en particular, conté antioxidants que poden ajudar a absorbir els radicals lliures, que són químics inestables que poden danyar les nostres cèl · lules.

Compte!

Aquesta no és la primera vegada que els científics suggereixen que la xocolata pot ser saludable

Golomb i el seu equip creuen que els compostos antioxidants poden millorar la massa muscular i reduir el pes. Com a mínim els estudis amb rosegadors així ho confirmen.

Ratolins alimentats durant 15 dies amb catechinas (un antioxidant present en la xocolata negra) van millorar el seu rendiment en l’exercici i presentar canvis notables en la seva composició muscular.

Ara calen assaigs clínics per comprovar si en els éssers humans passa el mateix.

Però abans que surti corrents a menjar-se una barra de xocolata, ha de saber que encara hi ha moltes preguntes sense resposta. I en vista de la manca de proves concloents, els experts aconsellen cautela.

Si bé no hi ha cap mal en permetre un capritx com la xocolata de tant en tant, menjar en excés pot ser perjudicial, ja que sovint conté una gran quantitat de sucre i greix.

Si el que vol és una dieta saludable, és millor que esperi. Per ara el més probable és que les fruites i les verdures fresques li atorguin més beneficis.

El 15 d’abril, Mercat de primavera.

Deu mites sobre l’edició digital

L’edició digital fa anys que està immersa en discussions poc creïbles que calen en la societat i que provoquen una visió allunyada de la realitat.

LA VANGUARDIA – Cultura – 2012.03.20

Alberto Vicente i Silvano Gozzer

El sector del llibre està experimentant una sèrie de canvis que modificaran el panorama editorial espanyol en pocs anys. Les empreses es transformaran o, a poc a poc, veuran que el model de negoci actual no s’adapta al nou escenari que imposa l’edició digital. No obstant això, noves oportunitats estan ja sorgint de la mà d’empreses tecnològiques i editorials.

L’edició digital fa anys que està immersa en discussions tant dins com fora del sector, moltes vegades amb arguments que no són del tot creïbles però que calen fàcilment en la societat i en el statu quo del sector. Exposem alguns dels mites més utilitzats i que provoquen un aparador allunyat de la realitat.

1. El llibre digital matarà als llibres impresos. Un dels arguments més utilitzat sobre l’avanç de les noves tecnologies i el canvi d’hàbits dels lectors és que el llibre digital acabarà acabant amb el llibre imprès. Optimistes tecnològics, ludites sense objeccions, romàntics del paper, mitjans de comunicació, etc., Tots ells han promocionat aquesta idea, bé per defensar-la o bé per atacar-la, empobrint el debat.

Llibres digitals o llibres impresos no és la resposta. Els suports s’aniran adaptant a la demanda dels lectors. I amb ells, els models de negoci. Si seguim aquest raonament els llibres impresos existiran mentre els lectors els vulguin i una editorial vegi rendible produir-los. Encara és molt aviat per vaticinar quins percentatges de llibres seran impresos i quines digitals. L’únic cert és que quan això passi no ens adonarem que està passant, ja que als llibres electrònics haurem deixat d’anomenar així per cridar-los simplement llibres.

2. Els llibres electrònics haurien de costar el mateix que els impresos. Aquest argument és recolzat per alguns editors, que pretenen establir els preus dels llibres digitals al mateix nivell que els llibres impresos per no haver de canviar el seu model de negoci actual. En un mercat incipient, on tot està per fer, portem diversos mesos veient intents d’establiment de preus o molt cars o molt barats en relació a l’edició impresa.

Llegeix la resta d’aquesta entrada »

Educació estudia fixar un nombre mínim d’alumnes per carrera.

El ministeri vol reduir una oferta de títols universitaris que veu excessiva.

EL PAIS – J. A. Aunión – Madrid 21 MAR 2012

El Ministeri d’Educació estudia establir un mínim d’alumnes que una universitat pugui oferir en una carrera. Aquesta idea va de la mà de la iniciativa que va anunciar al Senat el ministre José Ignacio Wert: es convocarà un comitè d’experts per dissenyar una reforma universitària que tindrà, entre altres tasques, “la racionalització” de l’oferta de títols. Wert va parlar d’un “estàndard d’eficiència mínima”: una grandària mitjana de grup de 55 alumnes, el 42% de les titulacions a les universitats públiques en el curs 2008-2009 no arribava a aquest mínim, ha afegit. Encara que està molt avançat el procés d’elecció d’experts, segons va dir ahir un portaveu del departament, encara no s’han nomenat, i per conèixer els detalls caldrà esperar a les seves propostes.

La Xunta de Galícia ja va aprovar el passat desembre el mínim d’alumnes per les seves carreres, entre 45 i 50. Si no ho compleixen aquí a dos cursos, tindran tres anys per captar més estudiants o hauran de presentar un pla de reestructuració. Catalunya ha anunciat una mesura similar. De moment, la Generalitat ha eliminat 160 màsters (dels 500 que tenia) amb menys de 20 alumnes, informa Ivanna Vallespín.

L’excés d’oferta universitària s’ha convertit en un debat recurrent els últims anys. La teoria diu que a partir dels anys noranta els campus públics van proliferar – de vegades per decisions polítiques que menyspreaven una bona planificació – i que tots ells han estat oferint un ventall massa gran de títols. Així, quan va començar a baixar l’alumnat al principi del segle XXI, moltes carreres van començar a quedar buides. La recepta, impulsada ja per l’anterior Govern del PSOE, era concentrar les carreres amb pocs alumnes només en alguns campus. No obstant això, l’oferta ha augmentat: en el curs 2008-2009, es van oferir 2.669 llicenciatures i diplomatures (les mateixes carreres moltes vegades repetides), i el 2011, 2.413 graus i 2.758 màsters oficials.

A Maria José Saura, responsable d’Universitats de CCOO, el preocupen els criteris per reduir les carreres. “Espero que no es faci amb els criteris que han multiplicat el nombre de titulacions repetides”, diu amb ironia. Es refereix a criteris polítics i territorials, en lloc de considerar les necessitats reals. Saura reclama que es tinguin en compte qüestions com la qualitat o altres necessitats, no només el nombre d’alumnes matriculats. A Galícia, les carreres que es considerin essencials o estratègiques no hauran de complir el mínim d’alumnat.

La presidenta dels rectors, Adelaida del Carrer, assegura que les dades del ministeri són antics. Amb el canvi de títols per adaptar europea (pla Bolonya, que requereix, a més, classes petites) la situació ha canviat molt i han augmentat un 10% els alumnes des 2008-2009, diu. “La majoria de carreres ja tenen un mínim de 50 matriculats nous”, assegura. Altres especialistes, però, creuen que la situació segueix com sempre.

De qualsevol manera, el professor d’Economia de la Universitat de Jaén Juan Hernández Armenteros dubte del marge del ministeri per imposar un mínim d’alumnes o racionalitzar l’oferta, atès que les competències les tenen les comunitats; hauria de posar-ho per llei. En tot cas, aplaudeix la iniciativa amb la qual es podrien estalviar uns 500 milions d’euros, assegura. Això sí, adverteix que seria a mitjà termini, doncs al principi suposaria una despesa en beques de mobilitat per als alumnes que es desplacessin a estudiar a altres llocs i en reubicar al professorat sobrant. Aquesta última ha estat una de les pegues a aquesta racionalització de carreres. I a Maria José Saura, de CCOO, el preocupa en gran manera: “Amb la reforma laboral actual poden passar moltes coses”, diu en referència a “possibles acomiadaments”.

Codi de conducta en competicions esportives escolars

L’Equip de Desenvolupament Organitzacional (EDO) del Departament de Pedagogia Aplicada de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB) publica un codi de conducta que sorgeix a partir d’una consulta que va comptar amb la participació de més de 200 persones vinculades a l’esport escolar. El text es va presentar el passat 21 de febrer en el marc de la jornada sobre Prevenció de la intolerància a les competicions esportives escolars, organitzada Barcelona per l’EDO amb la col·laboració del Consell Superior dels Esports de l’Estat espanyol.

Codi de conducta en competicions esportives escolars (pdf)

El 21 de febrer de 2012, la Universitat Autònoma de Barcelona va albergar la celebració de la Jornada sobre Prevenció de la Intolerància en les Competicions Esportives Escolars a la qual van assistir més de 150 persones. Entre elles, tècnics esportius, àrbitres, responsables institucionals, entrenadors, professors d’educació física, AMPAS, esportistes i estudiants universitaris.

La Jornada va comptar amb la celebració d’una taula rodona en què van participar Jordi Pallarés – Gerent de ASOBAL – , Joan Estrada – expert en Pedagogia esportiva -, Lucas Cruz-Copilot, Campió del Ral·li Dakar 2010 – i Juan Piqueras-President del Cerdanyola Club d’Hoquei, el club degà de l’hoquei a l’Estat espanyol.

Segons Pallarés, “la responsabilitat de la transmissió de valors en l’esport no ha de recaure únicament en els formadors (educadors, entrenadors, …), resultant imprescindible la col·laboració de l’entorn familiar de nens i joves”. El gerent d’ASOBAL a més ha assenyalat que “no som prou conscients que les actituds que demostrem, tant en els terrenys de joc com en l’espai mediàtic que informa a centenars de milers de persones, es traslladen i impacten directament en els qui tenen els nostres esportistes com a ídols o models a seguir”.

Per la seva banda, Creu va destacar que “els condicionants per a una pràctica esportiva reeixida estan en treballar en equip, la preparació física, psicològica i específica, el respecte al rival i l’esportivitat”. El Copilot, Campió del Ral·li Dakar 2010, també s’ha referit a “la necessitat que els esportistes professionals i d’elit mantinguin comportaments exemplars en les competicions per la seva incidència en la infància i la joventut”.

Destinataris

• Tècnics esportius, àrbitres.

• Responsables d’institucions educatives, clubs i associacions esportives.

• Entrenadors i professors d’educació física.

• Pares, mares i AMPAS.

• Esportistes i estudiants

• Professionals interessats en la temàtica de la Jornada

La divisió d’aules per nivells eleva la taxa de fracàs escolar.

INFORME SOBRE L’EVOLUCIÓ DEL SISTEMA EDUCATIU CATALÀ.

La Fundació Jaume Bofill advoca per recuperar el model d’escola inclusiva.

EL PERIODICO – MARÍA JESÚS IBÁÑEZ – Dimecres, 21 de març del 2012

Un de cada tres instituts catalans divideix els seus estudiants segons la seva «teòrica» capacitat d’aprenentatge. O el que és el mateix, s’ha convertit en un centre a dues velocitats, amb classes per als bons estudiants i altres per als que no segueixen el mateix ritme. I això no resol – al contrari – els alts índexs de fracàs escolar i el baix nivell d’excel·lència que té avui el sistema educatiu català. Ho diu un estudi sobre l’escola comprensiva i inclusiva titulat Junts a l’aula? i presentat ahir per la Fundació Jaume Bofill, dedicada, entre altres activitats, a la promoció d’investigacions pedagògiques.

Una de les seves conclusions, potser la que crida més l’atenció per als profans, és que l’elevat fracàs escolar, reflectit en els mals resultats que els estudiants catalans obtenen a l’Informe PISA, es deu «precisament a una mala aplicació dels principis de l’escola inclusiva, amb aules integrades per estudiants amb diferents capacitats».

NOUS FENÒMENS / Aquest model, que va permetre llimar diferències entre alumnes i millorar els resultats globals fins a la dècada passada, «ha entrat en crisi els últims anys. No perquè el model no sigui bo, sinó perquè la pràctica, la seva aplicació, no ho és», va explicar Josep Maria Lluró, coautor de l’estudi. Així, les escoles no han estat capaces d’assimilar a la mateixa velocitat fenòmens com l’arribada d’immigrants, els ràpids canvis tecnològics, l’aparició de nous tipus de família o la de noves cultures adolescents, constata l’estudi.

«S’haurien de flexibilitzar els currículums i garantir que fins als 16 anys l’escola tingui els mateixos objectius per a tothom», va argumentar Ricard Aymerich, pedagog i un altre dels coautors de Junts a l’aula?. Per aconseguir-ho, per exemple, convindria canviar «l’actual sistema de provisió de places als centres públics, de manera que els professors poguessin comprometre’s amb el projecte de cada escola», va indicar. Sense ser exactament el mateix, la petició va en la línia de la demanda dels futurs directors professionals de poder elegir les seves plantilles d’acord amb la seva línia pedagògica.

%d bloggers like this: