Les noves tecnologies canvien la definició d’aula

Computopia: Old visions of a high-tech future

El Fòrum Llatinoamericà d’Educació va reunir 200 experts a Buenos Aires

EL PAIS – Soledad Gallego-Díaz – Buenos Aires – 2011.06.01

la Universitat La proliferació dels ordinadors i altres artefactes tecnològics usats de manera permanent a les aules ha canviat, i canviarà, la definició de l’aula com a espai pedagògic. L’ensenyament frontal, simultàni i homogèni és incompatible amb aquesta nova estructura i exigirà als professors el desenvolupament d’una metodologia molt més flexible i fer encara més necessària l’atenció individualitzada dels alumnes. Aquestes són algunes de les conclusions del document Aprendre i ensenyar a la cultura digital, elaborat per la investigadora Inés Dussel, i discutit en el VII Fòrum Llatinoamericà d’Educació, celebrat aquesta setmana a Buenos Aires.

El fòrum, organitzat per la Fundació Santillana i l’Organització d’Estats Iberoamericans per a l’Educació, Ciència i Cultura, va ser seguit per més de 200 especialistes interessats en el paper de les noves tecnologies en l’educació. “No es tracta només de la utilització d’ordinadors a les aules, sinó també del paper d’altres elements, com el telèfon mòbil, de què disposen molts nois a les aules, i que permet, per exemple, gravar part d’una classe”, assegura Dussel. “Molts professors”, explica, “donen per fet” que seran gravats.

El que ja està fora de tot dubte és que aquestes noves tecnologies han entrat a les aules i en el sistema educatiu i que la majoria dels docents fa servir ja ordinadors, encara que només una petita part ha rebut ensinistrament sobre el seu ús a l’aula o la seva aportació en el sistema educatiu. L’important ara és interpretar correctament les possibilitats i els avantatges que obre la tecnologia digital, així com les seves eventuals perills.

Durant les jornades, el ministre argentí d’Educació, Alberto Sileoni, va explicar el programa Connectar Igualtat, que porta a terme el seu Govern i que distribueix ordinadors entre els estudiants com a element d’igualació social. Sileoni va explicar que aquestes polítiques són possibles gràcies a la disponibilitat de fons d’inversió. A l’Argentina, per exemple, el programa esmentat no es finança pel pressupost del Ministeri d’Educació, sinó a través de l’Administració Nacional de la Seguretat Social (Anses).

Álvaro Marchesi, secretari general de l’Organització d’Estats Iberoamericans (OEA), va enumerar, per la seva banda, els reptes de l’educació: millorar l’aprenentatge, reduir la desigualtat i connectar l’educació amb la realitat i la cultura de cada país, i va assegurar que les noves tecnologies suposen una valuosa oportunitat per posar en marxa aquestes estratègies.

La conferència inaugural va ser pronunciada pel filòsof i expert en noves tecnologies Nicholas Burbules, professor de Política Educacional de d’Illinois. Burbules va mantenir que les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) no són només eines, perquè són capaços de canviar la manera de viure i de veure el món. Són estructures de canvi. No creu, però, que puguin solucionar els problemes que planteja l’educació a tot el món. “No sóc un determinista tecnològic ni tinc una concepció heroica de la tecnologia”, va afirmar l’expert nord-americà.

Per Burbules és important comprendre que l’ensenyament no és una tècnica ni l’educació quelcom purament instrumental. L’ensenyament es produeix gràcies a una relació entre qui ensenya i qui aprèn, una relació recíproca. Ensenyar és crear condicions, mètodes i possibilitats d’aprenentatge.

El professor nord-americà va insistir en la característica fonamental de l’aprenentatge relacionat amb les noves tecnologies, que és la seva ubiqüitat. Les TIC reforcen el concepte d’aprenentatge al llarg de tota una vida, més enllà de l’etapa escolar. L’aprenentatge ja no es produeix només a l’escola, sinó que és més ubic. El rol del professor i de l’escola canvia: cada vegada és menor la seva funció de control i major el seu paper com igualador d’oportunitats.

%d bloggers like this: