El clima educatiu a la llar pot explicar entre el 60% i 70% del rendiment escolar


 
El Plan Ceibal pretén que cada docent i cada alumne de les escoles públiques de l’Uruguai tinguin un ordinador portàtil amb connexió a Internet (www.ceibal.edu.uy).

.

Els experts demanen més incidència de la família en el procés educatiu 
La majoria de repetidors prové dels sectors menys afavorits

EL PAIS – Montevideo (Uruguay) – PABLO MELGAR  – 9/1/2011

Enmig d’una crisi educativa reconeguda fins i tot pel mateix president José Mujica, docents i experts asseguren que encara cal analitzar l’absència dels pares en l’adquisició de coneixements.

El conseller d’Educació Primària Hèctor Florit va dir a El País que en algunes escoles de context crític els rendiments dels alumnes són similars als que presenten els de zones amb un millor acompliment socioeconòmic.

La diferència és que en aquests barris pobres es produeix una presència més propera dels pares al procés educatiu. No obstant, la majoria dels centres educatius de context crític mostren una “situació alineada” amb l’àmbit social i econòmic en què es troben, va reconèixer.

“Està comprovat que el clima educatiu de la llar té una incidència rellevant i que explica entre el 60% i 70% de la variació dels resultats”, va advertir el jerarca.

El professor de Secundària i dirigent de la Federació Nacional de Professors (Fenapes), Pablo Macedo, va reclamar que els pares assumeixin una “participació de debò” del procés educatiu dels seus fills.

“Si la societat no assumeix que l’educació és una cosa de tots, té un problema greu. Acaben veient a les institucions educatives com una guarderia a temps parcial, alhora que des de diferents nivells socials i polítiques perceben com que han de resoldre els problemes que no solucionen les famílies “, va afirmar el professor.

L’expert en Educació Ramon Rojas, llicenciat de la Universitat Nacional Autònoma de Mèxic i de la Universitat de Sao Paulo, va assenyalar que en la societat actual es produeix la “externalització” dels problemes familiars i que es pren a l’educació com una sortida per molts d’ells.

Per Rojas la presència dels pares seguint el procés formatiu dels seus fills “és el que crea l’hàbit d’estudi i de dedicació de temps específic a determinades tasques. Simplement amb donar-li ànim es fa molt més per l’estudiant que deixant-ho només estudiant, perquè el noi acaba prenent la televisió “.

Els resultats de les proves PISA, donats a conèixer en els primers dies de desembre, van deixar veure que Uruguai ocupa el quart lloc entre els països amb major nivell de repetició entre els estudiants de 15 anys. La gran majoria dels repetidors pertany als sectors menys benestants de la societat.

“El gran dilema del sistema educatiu públic és com evitar que els condicionaments socioeconòmics familiars no siguin determinants i que la desigualtat educativa sigui una conseqüència de l’origen sociocultural dels alumnes”, va assenyalar el conseller Florit.

Segons xifres sorgides de l’Enquesta Nacional de Llars, el 2006 un 12,1% dels 262.246 adolescents registrats eren desertors del sistema educatiu tradicional.

Els experts consultats van assenyalar que la presència de les famílies en el seguiment educatiu és decisiu perquè els estudiants romanguin en el sistema educatiu.

“L’expectativa de la família genera un incentiu que fa que el nen valora allò al que els pares assignen valor. Els gurises diuen ’et vaig portar tal nota ‘. L’actitud favorable de l’infant està vinculada al grau de valoració dels pares al procés educatiu “, va dir Florit.

El professor Macedo entén que en els fracassos escolars hi ha responsabilitat de les macro estructures del sistema però que la contrapart és la família.

“Els nois passen entre tres i quatre hores amb els docents, la major part del dia estan en un temps que és responsabilitat de l’organització familiar”, va assenyalar.

Des del govern de l’educació s’admet “una espècie d’anomia en el que són els vincles entre les institucions educatives i les famílies, fonamentalment les més pobres. Revertir les herències complicades només és possible amb una escolarització oportuna i eficaç”, segons va afirmar Florit .

Rojas i Macedo van coincidir que en les últimes dècades es va produir una transformació en l’estructura de les famílies uruguaianes que va modificar la relació entre pares i fills que s’acaba reflectint en el procés educatiu.

“Fins fa 30 o 40 anys la major part de la població vivia al mateix barri que es va criar i on habitaven els avis dels nens. Abans a la tornada de l’escola hi havia els pares, cosa que ara no succeeix i els avis viuen lluny dels seus néts o no estan disponibles. Això genera una fragmentació de difícil solució “, va esmentar Rojas.

“Com a societat no hem sabut processar els canvis de les famílies, cada vegada hi ha més mares que treballen. Els que estan més acompanyats per les seves famílies tenen possibilitats més elevades de tenir èxit. Per contra, els que estan més sols tenen més chances de sortir-se del sistema educatiu “, ha apuntat Macedo.

Campanya escolar

En el començament de l’any lectiu 2011 el Consell d’Educació Primària llançarà la campanya “A l’escola tots, cada dia”. Es tracta d’una iniciativa de l’organisme al costat de l’Unicef per tal de promoure l’escolarització dels nens i promoure l’obligatorietat de l’educació.

“Hi ha d’haver un discurs públic de la importància de l’assistència regular i puntual a l’escola”, va dir el conseller Héctor Florit.

Deixa un comentari

Fill in your details below or click an icon to log in:

WordPress.com Logo

Esteu comentant fent servir el compte WordPress.com. Log Out /  Canvia )

Google photo

Esteu comentant fent servir el compte Google. Log Out /  Canvia )

Twitter picture

Esteu comentant fent servir el compte Twitter. Log Out /  Canvia )

Facebook photo

Esteu comentant fent servir el compte Facebook. Log Out /  Canvia )

S'està connectant a %s

%d bloggers like this: